Внимание!!! Эта книга eщё не проверена модератором!
ПравообладателямТом 5. Основы дефектологии, Выготский ЛевВыготский ЛевТом 5. Основы дефектологии
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Том включает опубликованные в 20-30-х гг. труды, посвященные теоретическим и практическим вопросам дефектологии: монографию "Общие вопросы дефектологии", ряд статей, докладов и выступлений.

Детей с дефектами зрения, слуха и т. д. можно и нужно воспитывать так, чтобы они чувствовали себя полноправными и активными членами общества, - вот ведущая идея работ Л. С. Выготского.

Для психологов, педагогов, философов.

PDF. Том 5. Основы дефектологии. Выготский Л. С.
Страница 199. Читать онлайн

КОЛЛЕКТИВ КАК ФАКТОР РАЗВИТИЯ ДЕФВКТИВНОГО РЕБВИКА

интеллектуальных функциях эгоцентрической речи. Ребенок рису-

трамвай и, когда вычерчивает последнее колесо, сильно H кимая карандашом, грифель ломается, отскакивает в сторону, и » (есо остается незаконченным. Ребенок пытается сперва поло~ным карандашом завершить начатый круг, но на бумаге ничего ис остается, кроме вогнутой черты. Ребенок останавливается, смотрит на рисунок, произносит: «Поломанный» — и дальше переходит к другой части рисунка, сменив карандаш на краску, из чего видно, что слово «поломанный», сказанное ребенком для себя, без обращения к кому-либо из присутствующих, было действительно переломным моментом в его деятельности. Сначала показалось, что это слово относится к карандашу и констатирует просто факт его поломки. Дальнейшее наблюдение обнаружило, что это не так. Ход поведения ребенка в развернутом виде мы можем представить приблизительно следующим образом: ребенок Пытался дорисовать последнее колесо, это'ему не удалось, выход из трудности он нашел в том, что изменил тему рисунка. Незаконченное колесо ~тало изображать поломанное колесо, а весь рисунок стал развиваться дальше пс по прежде намеченному образцу раскрашивания уже готового чертежа, а совсем в ином направлении. В законченном виде он изображал сломанный, потерпевший аварию вагон, отведенный для ремонта на боковой путь.

Спрашивается, можно ли эгоцентрическое высказывание ребенка, сконцентрированное в одном слове, определить как простой аккомпанемент, сопровождающий основную деятельность- рисование, и видеть в слове просто побочный продукт детской активностй? Разве не ясно, что это слово и его произнесение означает ключевой, поворотный момент в деятельности ребенка? Оио, как план, содержит в себе в свернутом виде все дальнейшее 'поведение реоенка, оно знаменует собой найденное решение трудной ситуации, выраженное намерение, схему будущих действий. Это слово — ключ ко всему дальнейшему поведению .ребенка. Именно слово является решением той задачи, которая встала 'перед ребенком в Момент поломки карандаша. То, что было сформулировано в слове, затем было выполнено на деле. Вот эти новые сложные отношения между словами и действиями ребенка, которые в самом, правда, примитивном виде мы наблюдали, уже заслуживают в полной мере того, чтобы их назвать интеллектуальной функцией эгоцентрической речи. Ребенок в словах решает задачу, с помощью эгоцентрической речи намечает путь своих действий, следовательно, он мыслит в словах, пусть еще очень примитивно и чрезвычайно элементарно. Анализ подобных фактов также согласно показывает, что эгоцентрическая речь выполняет интеллектуальную функцию и является примитивным способом детского мышления вслух в трудной ситуации.

Мы не будем останавливаться далее на том изменений состава, строения H способа детской деятельности, которое происходит в

Обложка.
PDF. Том 5. Основы дефектологии. Выготский Л. С. Страница 199. Читать онлайн