Внимание!!! Эта книга eщё не проверена модератором!
ПравообладателямТом 5. Основы дефектологии, Выготский ЛевВыготский ЛевТом 5. Основы дефектологии
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Том включает опубликованные в 20-30-х гг. труды, посвященные теоретическим и практическим вопросам дефектологии: монографию "Общие вопросы дефектологии", ряд статей, докладов и выступлений.

Детей с дефектами зрения, слуха и т. д. можно и нужно воспитывать так, чтобы они чувствовали себя полноправными и активными членами общества, - вот ведущая идея работ Л. С. Выготского.

Для психологов, педагогов, философов.

PDF. Том 5. Основы дефектологии. Выготский Л. С.
Страница 157. Читать онлайн

K ВОПРОСУ О ЛИНАМИКВ ЗЕТСЕОГО ХХРВ 'TEE.>

психики †оказывают, таким образом, внутренне связанпымн, одно в сущности является динамическим продолжением,другого

L

Существование препятствий создает цель для психических

»ктов, т. е. вводит в развитие психики перспективу будущего, а наличие этой .цели» создает стимул для стремлений к компенса(ии. Это два момента одного и того ге психодииамического процесса. Заметим. кстати, для пол>юго понимания внутренней логики развиваемых здесь взглядов, 'tT» третье основное положение, на которое мы опираемся --~пр>пп(ип сопи»льной обусловленности и >pl åññîâ азвития †такако "Г>нутрспне спязапо с двумя <>стальнь>ми и составляет в причинном ряду первый, все определяющий, а н обращенпо-причинном плп целевом-- конечный, или финальный, момент все того ге единого процесса — )>пзвитил из ПЕООХОдПМОСРПН.

Социальные условия, в которые должен врастать ребенок, и

составляют, с одной стороны, всю ту область неприспособленно.

сти ребенка, из которой исходят гворческие силы его развития существование препятствий, толкающих ребенка к развитию, коренится в условиях социальной среды, в которую дола>ген войти ребенок; с другой стороны, на достижение необходимого социального уровня направлено все развитие ребенк». Здесь начало и конец, альфа и омега.'Хронологически все зри момента этого процесса можно изооразить так: ф) неприспособленность ребенка к социально-культурной среде создает мощные »репятствия на пути роста его психики (принцип социальной оГ>условлениости развития); 2) эти препятствия служат стимулом лля компенсаторпого развития; становятся его целевой точкой и направляют весь процесс (принцип перспективы будущего); 3) наличие препятствий повышает и заставляет совершенствоваться функции и приводит ь преодолению этих препятствий, а значит, к приспособленности (принцип компенсацииДТО, что отношения личности к среде стоят н начале (1) и в конце (3) процесса, придает ему замкнутую, круговую форму и позволяет рассматривать его в прямом (причинном) и обращенном (целевом) аспекте.

Но если мы знаем, как из слабости возникает сила, из недостатков †способнос, то мы держим в своих руках ключ к проблеме детской одаренности. Динамическая теория одаренности есть, конечно, дело будущего: до сих пор, да и сейчас еще, проблема эта разрешается чисто статически. Исследователь подходит к детской одаренности как к факту, к данности и задается топько одним вопросом: «Сколько баллов'?» Его интересует только балл, но не стихия одаренности. В динамической теории детско~о характера даны предпосылки для создания нового, диалектического учения о плюс- и минус-одаренности, т. е. о детской талантливости и дефективности. Прежняя атомистическая и количественная точка зрения сразу же обнаруживает

!59

Обложка.
PDF. Том 5. Основы дефектологии. Выготский Л. С. Страница 157. Читать онлайн