Внимание!!! Эта книга eщё не проверена модератором!
ПравообладателямТом 5. Основы дефектологии, Выготский ЛевВыготский ЛевТом 5. Основы дефектологии
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Том включает опубликованные в 20-30-х гг. труды, посвященные теоретическим и практическим вопросам дефектологии: монографию "Общие вопросы дефектологии", ряд статей, докладов и выступлений.

Детей с дефектами зрения, слуха и т. д. можно и нужно воспитывать так, чтобы они чувствовали себя полноправными и активными членами общества, - вот ведущая идея работ Л. С. Выготского.

Для психологов, педагогов, философов.

PDF. Том 5. Основы дефектологии. Выготский Л. С.
Страница 181. Читать онлайн

ОСНОВЫ ТАВОТЫ C ЪЪ|СТВВН?!О ОТСТАЛЫНН ЛЕТЬМН

ние человека к физическому миру, ио сказывается также на отношениях с людьми. Дефективный ребенок есть прежде всего е особенный ребенок, к нему складывается исключительное, не

обычное, не такое, как к другим детям, отношение. Его несчастье раньше всего изменяет его социальную позицию,. социальную установку в среде. Все связи с людьми, все моменты, определяющие место человека в социальной среде, ero роль и судьбу как участника жизни, все функции общественного быгия перестраиваются; физический дефект вызывает как бы социальный вывих.

Дефект сам по себе еще не есть трагедия. Он есть только предлог н повод для возникновения трагедии. «Причитания и вздохи,- говорит А. М. Щербина,- сопровождают слепого в течение ero жизни; таким образом, медленно, но верно совершается огромная разрушительная работа» (1916, с. 39).

Сам по себе органический дефект (слепота, глухота и т. п.)

есть факт биологический. Но воспитателю приходится иметь дело не столько с этими фактами самими по себе, сколько с их социальными последствиями. Когда перед нами слепой ребенок как объект воспитания, здесь приходится иметь дело не столько со слепотой, сколько с теми конфликтами, которые возникают у такого ребенка при вхождении в жизнь. Поэтому воспитание дефективного ребенка есть социальное воспитание. Так же точно и процессы компенсации, возникающие у такого ребенка под влиянием дефекта, направляются в основном не по линии органического восполнения недостатка (что невозможно), à llo линии психологического преодоления, замещения, выравнивания дефекта, по линии завоевания социальной полноценности или приближения к ней. Дефект, как сказано выше, есть не только минус, ,, недостаток, слабость, но и плюс, источник силы и способностей,

стимул к компенсации. Одновременно с дефектом даны и психологические тенденции противоположного направления, даны силы для преодоления этого дефекта. Наука указывает путь для воспитания дефективного ребенка: надо построить весь воспитательный процесс по линии естественных тенденций к компенсации дефекта.

5. Психологические основы воспитания н обучения слепого

ребенка. Основная особенность внутреннего и внешнего развития слепого ребенка — тяжкое нарушение его пространственных восприятий и представлений, ограниченность в свободе движения, беспомощность в отношении пространства. Все остальные силы и способности слепого ребенка могут полноценно функционировать.

А. Петцельд видит самую характерную особенность личности слепого ребенка в противоречии между относительной беспомощностью в пространственном отношении и возможностью посредством речи полного и совершенно адекватного общения и взаимно-

го понимания со зрячими. Именно речь и основанное на ней

t

общение со зрячими являются основным средством компенсации у

слепого ребенка. Предоставленный сам себе, замкнутый в кругу собственного опыта, не включенный в социальный опыт, слепой

~ьз

Обложка.
PDF. Том 5. Основы дефектологии. Выготский Л. С. Страница 181. Читать онлайн