Внимание!!! Эта книга eщё не проверена модератором!
ПравообладателямТом 5. Основы дефектологии, Выготский ЛевВыготский ЛевТом 5. Основы дефектологии
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Том включает опубликованные в 20-30-х гг. труды, посвященные теоретическим и практическим вопросам дефектологии: монографию "Общие вопросы дефектологии", ряд статей, докладов и выступлений.

Детей с дефектами зрения, слуха и т. д. можно и нужно воспитывать так, чтобы они чувствовали себя полноправными и активными членами общества, - вот ведущая идея работ Л. С. Выготского.

Для психологов, педагогов, философов.

PDF. Том 5. Основы дефектологии. Выготский Л. С.
Страница 128. Читать онлайн

л с выготский

запущенное!и. Все зто R качестве вторичных Осложнений оказывается часто недовоспитанностью. В той обстановке, в которой оН растет, он взял меньше, чем I!or: никто не пытался соединить еЕо со средой; и если ребенок чало и бедно был связан с детским коллективом, то здесь мОгут вОзникнуть втОричные Ос!!ОжненеЕя.

Я мог бы назвать ряд снмптомокомплексов, представляющих вторичные, третичные образования на основе ядра. Я мог бы показать причинный механизм возникновения пх, но сейчас ограничусь лишь тем, что скажу: во всех Отрицательных момен. тах, характеризующих умственно отсталого ребеньа, имеется не просто пассивность развития, недостаточность, которая заложена с самого начала. На ребенка все время влияют положительные и отрицательные начала. Таким о!бразоы, накапливается ряд вторичных образований, которые могут кЕ!к идти по линии выравнивания, так и вызывать добавочные осложнения в первичной картине умствене!Ой Отсталости.

Мне остается сделать педагогический вывод. Нужно уже сейчас, сегодня обратить внимание иа вторую линию, на влияние среды в развитии умственно отсталого ребенка, для чего надо остановиться на вопросах добавочного накопления осложнений умственной отсталости. Это имеет огромное педагогическое значение и тесно связано с практической задачей, стоящей перед школои: узнать, какой из признаков первичный и какой вторичный. Ведь при прочих равных условиях в разрешении умственной отсталости легче других устранимы с помощью педагогического воздействия наиболее поздно возникшие образования, наименее связанные с первопричиной явления.

Как только вам удалось научно доказать, что данный комплекс симптомов не первичного, а вторично~о, или трети пюго, или четвертого, пятого и т. д. порядка, так вы показали, «rro создали ядро, которое поддается причинному педагогическому воздействию, т. е. которое может быть при прочих равных условиях устранено тем легче, чем дальше оно отстоит от первой причины.

Если мы будем говорить о группе умственно отсталых детей, в основе отсталости которых лежит патологическая недостаточность или пораженность мозга, то там ядро самой дебильности и все явления, связанные с недостаточностью, наиболее туго поддаются педагоЕичсскому воздействию, они уступают только косвенному, тренирующему, стимулирующему постоянному воздействию. Но так как вы бессильны устранить корень этой причины, то вы не можете устранить и явлений, которые относятся к ядру. Совершенно иначе бывает„когда говорим об осложнениях вторичного, третичного, четвертого и пятого порядка; они возникают на основе первичного осложнения, снимакЕтся в первую очередь, и, как выражается один из современных авторов, снятие вторичного осложнения у умственно отсталого изменяет всю клиническую картину дебильности в такой степени, что современная клиника отказалась бы признать дебильность, если бы процесс воспитательной работы был доведен до конца.

ЕЗО

Обложка.
PDF. Том 5. Основы дефектологии. Выготский Л. С. Страница 128. Читать онлайн