Внимание!!! Эта книга eщё не проверена модератором!
ПравообладателямТом 2. Проблемы общей психологии, Выготский ЛевВыготский ЛевТом 2. Проблемы общей психологии
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Во второй том Собрания сочинений Л. С. Выготского включены работы, содержащие основные психологические идеи автора. Сюда входит известная монография «Мышление и речь», представляющая итог творчества Выготского. В том включены также лекции по психологии.

Данный том непосредственно продолжает и развивает круг идей изложенных в первом томе Собрания сочинений.

Для психологов, педагогов, философов.

PDF. Том 2. Проблемы общей психологии. Выготский Л. С.
Страница 100. Читать онлайн

л. с. ььн птскии

языком н интеллектом человекоподобных обезьян. Можем кратко формулировать основные выводы, к которым мы пришли и которые нужны нам для дальнейшего анализа проблемы.

1. Мышление и речь имеют различные генетические корни.

2. Развитие мышления н речи идет по различным линиям и независимо друг от друга.

3. Отношение между мышлением и речью не является сколько-нибудь постоянной величиной на всем протяжении фнлогенетического развития.

4. Аптропоиды обнаруживают человекоподобный шггеллект в одних отношениях (зачатки употребления орудий) и человекоподобную речь — совершенно в других (фонетика речи, эмоциональная функции и зачатки социальной функции речи).

5. Антропоиды не обнаруживают характерного для человека отношении — тесной связи между мышлением и речью. Одно н другое не является сколько-нибудь непосредственно связанным у шимпанзе.

6. В филогенезе мышления и речи мы можем с нссомненпостью констатировать доречевую фазу в развитии интеллекта и доинтсллектуальную фазу в развитии речи.

В онтогенезе отношение обеих лиынй развития.†. мышления. и печи — гораздо бблее смутно и спутанно. Однако и здесь, совершенно оставляя в.стороне вопрос о параллельности опто- и филогенеза или об ином, более сложном отношении между ними,

я»»«уе1рю~ит и ра г и не»т* ян «ор н, ц,различные линни в развитии мышления и речи.

Только в самое последнее время мы получили объективные экспериментальные доказательства того, что мышление ребенка в своем развитии проходит доречевую стадию. г1а ребенка, ие владеющего еще речью, были перенесены с соответствующими модификациями опыты Кслера над шимпанзе. Келер сам неоднократно привлекал к эксперименту для сравнения ребенка. К. Бюлер систематически исследовал в этом отношении ребенка. «Это были действия, — рассказывает он о своих опытах,- совершенно похожие на действия шимпанзе, и поэтому эту фазу детской жизни можно довольно удачно назвать шймпанзеподобным возрастом; у данного ребенка последний обнимал 10, 11 и 12-й месяцы... В шимпапзеподобпом возрасте ребенок делает свои первые изобретения, конечно, крайне примитивные, но в духовном смысле чрезвычайно важныс» (1930, с. 97).

Что теоретически имеет наибольшее значение в этих опытах, как в опытах иад шимпанзе, — это независимоСть заиатков ии- I теллектуальных реакций от~речи. 'Отмечая это, Б1олер пишет:

1вг

Обложка.
PDF. Том 2. Проблемы общей психологии. Выготский Л. С. Страница 100. Читать онлайн