Внимание!!! Эта книга eщё не проверена модератором!
ПравообладателямТом 2. Проблемы общей психологии, Выготский ЛевВыготский ЛевТом 2. Проблемы общей психологии
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Во второй том Собрания сочинений Л. С. Выготского включены работы, содержащие основные психологические идеи автора. Сюда входит известная монография «Мышление и речь», представляющая итог творчества Выготского. В том включены также лекции по психологии.

Данный том непосредственно продолжает и развивает круг идей изложенных в первом томе Собрания сочинений.

Для психологов, педагогов, философов.

PDF. Том 2. Проблемы общей психологии. Выготский Л. С.
Страница 46. Читать онлайн

л. с. выготскип

лению некоторых чрезвычайно существенных моментов, харак-

теризующих интересующий иас процесс, и к иному пониманию

психологической природы эгоцентрической речи ребенка, нежгчи

то, которое развивает Пиаже,

Основное содержание, ход и результаты исследования мы не

станем излагать: это изложено в другом месте и сейчас не вызы-

вает интереса само по себе. Нас сейчас должно интересовать

только то, чтб мы можем почерпнуть из него для фактического

подтверждения или опровержения основных выдвинутых Пиаже

положений, на которых, напомним это, держится все учение

о детском эгоцентризме.

Наши исследования привели нас к выводу, что эгоцентри ~е-

ская речь ребенка очень рано начинает выполнять в его дея-

тельности чрезвычайно своеобразную роль. Мы постарались

проследить в своих опытах, в общем сходных с опытами Пиаже,

чем вызывается эгоцентрическая речь ребенка, какие причины

порождают ее.

Для этого мы организовали поведение ребенка таким ~ке об-

разом, как и Пиаже, с той только разницей, что мы ввели целый

ряд затрудняющих поведение ребенка моментов. Например, при

свободном рисовании детей мы затрудняли обстановку: в нуж-

ную минуту у ребенка не оказывалось под рукой необходимого

ему цветного карандаша, бумаги, краски и т. д. Короче говоря,

мы экспериментально вызывали нарушения и затруднения в сво-

бодном течении детской деятельности.

Наши исследования показали, что коэффициент эгоцентри-

ческой детской речи, подсчитанный только для этих случаев за-

труднений, быстро возрастает почти вдвое по сравнению с нор-

мальным коэффициентом Пиаже и с коэффициентом, вычислен-

ным для тех же детей в ситуации без затруднений. Наши дети

показали, таким образом, нарастание эгоцентрической речи во

всех тех случаях, где они встречались с затруднениями. Ребенок,

натолкнувшись на затруднение, пытался осмыслить положение:

«Где карандаш, теперь мне нужен синий карандаш; ничего,

я вместо этого нарисую красным и смочу водой, это потемнеет и

будет как синее». Все это рассуждения с самим собой.

При подсчете тех же самых случаев, но без экспериментально

вызванных нарушений деятельности мы получили даже несколь-

ко более низкий коэффициент, чем у Пиаже. Таким образом, мы

приобретаем право полагать, что затруднения или нарушения"

гладко текущей деятельности являются одним из главных фак-

торов, вызывающих к жизни эгоцентрическую речь.

Читатель книги Ппаже легко увидит, что сам по себе най-

денный нами факт может быть легко теоретически сопоставлен

с двумя мыслями, с двумя теоретическими положениями, неодно-

кратно развиваемыми Пиаже на протяжении его изложения,

48

Обложка.
PDF. Том 2. Проблемы общей психологии. Выготский Л. С. Страница 46. Читать онлайн