Внимание!!! Эта книга eщё не проверена модератором!
ПравообладателямТом 2. Проблемы общей психологии, Выготский ЛевВыготский ЛевТом 2. Проблемы общей психологии
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Во второй том Собрания сочинений Л. С. Выготского включены работы, содержащие основные психологические идеи автора. Сюда входит известная монография «Мышление и речь», представляющая итог творчества Выготского. В том включены также лекции по психологии.

Данный том непосредственно продолжает и развивает круг идей изложенных в первом томе Собрания сочинений.

Для психологов, педагогов, философов.

PDF. Том 2. Проблемы общей психологии. Выготский Л. С.
Страница 246. Читать онлайн

л. с. Выготский

венном уме и,,следовательно, никак не может характеризовать состояние его развития, Но этот взгляд ложный.

Можно считать установленным в современной психологии

подражания, что подражать ребенок может только тому, что ле-~ жит в зоне его собственных интеллектуальных возможностей7 Так, если я ие умею играть в шахматы, если даже самый лучший шахматист покажет мне, как надо выиграть партию, я не сумею этого сделать. Если я знаю арифметику, но затрудняюсь прн решении какой-либо сложной задачи, то показ решения сейчас же должен привести и к моему собственному решению, но если я не знаю высшей математики, то показ решения дифференциального уравнения не подвинет моей собственной мысли в этом направлении ни на один шаг. Чтобы поднажать надоимать какао= то возможность перехода от TQJQ„BTQ я умеюктому, чего s не чмею.

Мй можем, таким образом, ввести новое и существенное дополнение к тому, что сказано раньше о работе в сотрудничестве н подражании. Мы говорили, что в сотрудничестве ребенок может сделать всегда больше, чем самостоятельно~Но мы должны прибавить: не бесконечно больше, а только в звестных пределах, строго определяемых состоянием его развития и его интеллектуальными возможностями~ В сотрудничестве ребенок оказывается сильнее и умнее, чем в самостоятельной работе, он поднимается выше по уровню интеллектуальных трудностей, разрешаемых им, но всегда существует определенная, строго закономерная дистанция, которая определяет расхождение при самостоятельной работе и при работе в сотрудничестве.

Наши исследования показали, что с помощью подражания ребенок не решает вообще все задачи, оставшиеся нерешенными. Он доходит до известной границы, различной для различных.

детей. В нашем примере для одного ребенка вта граница лежала очейь низко и отстояла всего на 1 год от уровня его развития. У другого ребенка она отстояла на 4 года, Если бы подражать можно было .всему, чему угодно, независимо от состояния развития, то оба ребенка с одинаковой легкостью решили бы все задачи, рассчитанные на все детские возрасты, На самом деле не только we не имеет места, но оказывается, что и в сотрудничестве ребенок легче решает ближайшие к его уровню развития задачи, далее трудность решения нарастает и наконец, становится непреодолимой даже для решения в сотрудничестве3 Большая или меньшая возможность перехода ребенка от того, что он умеет делать самостоятельно, к тому, что он умеет делать в сотрудничестве, н оказывается самым чувствительным симптомом, харжтеризующим динамику развития и успешности умственной деятельности ребенка. Она вполне совпадает с зоной его бли. жайшего развития.

Обложка.
PDF. Том 2. Проблемы общей психологии. Выготский Л. С. Страница 246. Читать онлайн