Внимание!!! Эта книга eщё не проверена модератором!
ПравообладателямТом 2. Проблемы общей психологии, Выготский ЛевВыготский ЛевТом 2. Проблемы общей психологии
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Во второй том Собрания сочинений Л. С. Выготского включены работы, содержащие основные психологические идеи автора. Сюда входит известная монография «Мышление и речь», представляющая итог творчества Выготского. В том включены также лекции по психологии.

Данный том непосредственно продолжает и развивает круг идей изложенных в первом томе Собрания сочинений.

Для психологов, педагогов, философов.

PDF. Том 2. Проблемы общей психологии. Выготский Л. С.
Страница 488. Читать онлайн

КОММЕНТЛРИИ

2, Геи>тальтнеилология (гештальтизм, структурная психология). Термин ввел X. фон Эренфсльс. Школа в обшей психологии, появившаяся в ! ермании в начале ХХ в. Ставила в центр анализа психических явлений понятие целостности — гештальта. Первоначально зародилась при анализе процессов восприятия, где был открыт и объяснен с этих позиций ряд новых феноменов (М. Вертгаймер). Впоследствии предпринята попытка распространить объяснительные схемы гештальтпсихологии на процессы решения задач (К, Дункер), иа филогенез (В, Келер) н онтогенез (К. Коффка) мышления, на анализ психологии личности, мотивационной сферы (К. Левин) н т. д. В 30.е гг., после прихода в Гермш>ип к власти нац>ютов, задушив представители школы эмигрировали. Это послужило внешним толчком к распаду школы и конце 30-х гг. Гештальтпсихология оказывала, по-видимому, наибольшее (наряду с французской школой) влияние иа Выготского. Самое привлекательное для пего было то, что учение этой школы стремились подходить ко всем психическим явлениям с позиций целостности. Но в отличие от гештальтпсихологов у Выготского целостность всегда сочеталась (или, по крайней мере, должна была по его замыслу сочетаться) с историзмом в анализе психики.

3. Гогтшальд (Gottsehatd) Курт (1902 — 7) — немецкий психолог. Специалист по детской патопсихологии.

4. Гельмголь>4 (Неlшйо1г) Герл>он (1821 — 1894} — немецкий >(и>зи»лог, апа. том, психолог. Автор тсорий зрения и слуха.

3. Геринг (Herring) Эвальд (1834 — 1918) — один из ocnosonoло коннов экспериментальной физиологической психологии. Автор противополо>кных Гельмгольцу теорий зрения и слуха. Открыл оптическую иллюзию {«иллюзия Геринга»).

6. Роди>ах (Rorshach) Ггрл>ан (1884 †19) швейцарский психолог и психиатр. Автор широко известного прожектнвпого теста, так называемого метода чернильных пятен, или теста Роршаха (1921).

7. Бине (Binet) Альфред (1857 †19) — французский психолог, один из пиояерон экспериментального исследования высших психических функций, в частности мышления и памяти. Последние работы имели особое значение для Выготского (смл Проблема культурного развития ребекка. — Педология, 1928, № 1). Специалист по тестам, в частности для измерения уровня умст-. венного развития.

8. Демор (De>nor} Щан (1867-1941) — бельгийский врач и педагог. Специалист по воспитанию и обучению умственно отсталых детей.

9. )И>онстерберг (Nunsterberg) Гуео {1863 †19) — немецкий и американский психолог. Один из создателей психологии труда — психотехники. Методолог психологии. Методологический принцип Мюнстербсрга («Психология призвана практикой подтвердить истинность своего мышления») был особенно важен для Выготского (смл Исторический смысл психологического кризиса, т. 1). В философии — объективный идеалист.

10. Зейгарнин Блюма Вульфовна {р, 1901) — советский психолог. Ученица К. Левина и Л. С, Выготского. В 20-е rr., работая под руководством Левина, открыла так называемый эффект Зейгарник — феномен лучшего запоминания незаконченного действия по сравнению с законченным. Впоследствии специалист по патопсихологии. Применяла в исследованиях психологии шизофрении методологические принципы Выготского и Леонтьева.

11. Занков Леонид Владимирович (1901 — 1977) — советский психолог, ученик Выготского, академик АПН СССР. Специалист по психологии памяти, дефектологии, психологии обучения.

12. Эббингауз (Ebbinghauz) Герман (1850 — 1909) — немецкий психолог. Сторонник ассоциапязма. Начал экспериментальное изучение высших психических функций. Для изучения «чистой культуры» памяти ввел методику бессмысленных слогов, Вывел забывание как функцию времени («кривая Эббипгауза»).

13. По этому поводу смл К. 80hler. Нап4Ьпс(> der Psychologic. lena, 1922;

490

Обложка.
PDF. Том 2. Проблемы общей психологии. Выготский Л. С. Страница 488. Читать онлайн