Внимание!!! Эта книга eщё не проверена модератором!
ПравообладателямТом 2. Проблемы общей психологии, Выготский ЛевВыготский ЛевТом 2. Проблемы общей психологии
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Во второй том Собрания сочинений Л. С. Выготского включены работы, содержащие основные психологические идеи автора. Сюда входит известная монография «Мышление и речь», представляющая итог творчества Выготского. В том включены также лекции по психологии.

Данный том непосредственно продолжает и развивает круг идей изложенных в первом томе Собрания сочинений.

Для психологов, педагогов, философов.

PDF. Том 2. Проблемы общей психологии. Выготский Л. С.
Страница 122. Читать онлайн

л, с. Выготскип

по-иному развертывают весь процесс решения задачи. Д. Н. Узнадзе 'о в сложном экспериментальном исследовании образования понятий у дошкольников, на котором мы остановимся ниже, показал, что дошкольник в функциональном отношении сталкивается с задачами совершенно так жс, как и взрослый, когда он оперирует понятием, но только решает эти задачи совершенно по-иному. Ребенок так же, как н взрослый, пользуется словом как средством; для него, следовательно, слово так же связано с функцией сообщения, осмысливания, понимания, как и для взрослого. - Таким образом, не задача, не цель н нс нсходягцая пз псе етсрмпнирующая тенденция, но другие, нс привлеченные эти-

и исследоватслямн факторы, очевидно, обусловливают сушствевное генетическое различие между мышлением в понятиях зрослого человека и иными формами мышления, отличающими ребенка раннего возраста. В частности, Узнадзе обратил внимание на один из функциональных моментов, выдвинутых исследованием Лха на первый план,- на момент сообщения, взаимного понимания людей с помощью речи. «Но слово, разумеется, является орудием человеческого взаимопонимания. При выработке понятий это играет решающую роль. В процессе взаимопонимания комплекс определенных звуков приобретает определенное значение: следовательно, он превращается в слово илп понятие. Если бы не было этого функционального момента- взаимопонимания, — то ни один комплскс звуков не мог бы сделаться носителем значения и, таким образом, не возникло бьi пн одного понятия» (Д. Н. Узнадэе, 1966, с. 76).

Известно, 1то контакт между ребенком и окружающим ero миром взрослых устанавливается чрезвычайно рано. Ребенок с самого начала растет в атмосфере говорящего окру>кения и сам начинает применять механизм речи уже со второго года жизни. «Бесспорно, он пользуется не комплексами бессмысленных звуков, а подлинными словами н с течением времени наделяет их всс более дифференцированными значениямп» (там же, с. 77). Вместе с тем можно считать установленным, что ребенок относительно поздно достигает той ступени социализации своего мышления,,которая необходима для выработки вполне развитых понятий~

«Таким образом, с одной стороны, мы видим, 'ITo полноценное понятие, которое знаменует высшу|о ступень социализации мышления, развивается лишь в поздний период, а с другой- что дети весьма рано начинают пользоваться словами и хорошо понимают себя и взрослых. Отсюда ясно, что слово, прежде чем оно достигнет ступени полноценного понятия, может принять на себя функции> этого послсднего н служить людям в качестве орудия взаимопонимания. Специальное исследование со-

Обложка.
PDF. Том 2. Проблемы общей психологии. Выготский Л. С. Страница 122. Читать онлайн