Внимание!!! Эта книга eщё не проверена модератором!
ПравообладателямТом 2. Проблемы общей психологии, Выготский ЛевВыготский ЛевТом 2. Проблемы общей психологии
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Во второй том Собрания сочинений Л. С. Выготского включены работы, содержащие основные психологические идеи автора. Сюда входит известная монография «Мышление и речь», представляющая итог творчества Выготского. В том включены также лекции по психологии.

Данный том непосредственно продолжает и развивает круг идей изложенных в первом томе Собрания сочинений.

Для психологов, педагогов, философов.

PDF. Том 2. Проблемы общей психологии. Выготский Л. С.
Страница 191. Читать онлайн

МЫШЛЕНИЕ И РЕЧЬ

~ем вообще существенно не отличается от развития всех остальных понятий, складывающихся в процессе собственного опыта ребенка, н что, следовательно, самое разграничение обоих этих процессов несостоятельно. С этой точки зрения процесс развития научных понятий просто повторяет в основных и существенных чертах ход развития житейских понятий. Следует, однако, сейчас же спросить себя, ла чем основано такое убеждение.

Если мы обратимся к научной литературе, мы увидим, что предметом почти всех без исключения исследований, посвященных проблеме образования понятий в детском возрасте, являлись всегда житейские понятия. Как уже сказано, настоящая работа вообще едва ли пе первый шаг систематического изучения хода развития научных понятий. Таким образом, все основные закономерности развития детских понятий были установлены да материале собственных житейских понятий ребенка. Далее, без всякой проверки они распространяются и па область научного мышлеиня ребенка, непосрсдствсппо переносятся в другую сферу понятий, возникающих прн совершенно иных внутренних условиях, переносятся просто потому, что в уме исследователей не возникает даже вопроса о правомерности и законности такого рода распространительного толкования результатов исследований, ограниченных лишь одной определенной областью детских понятий.

Правда, некоторые новые, наиболее проницательные исследователи, как.Ж. Пиаже, ие могли не остановиться на этом вопросе. Онн должны были, как только перед ними встала эта проблема, резко разграничить те представления ребенка о действительности, в развитии которых решающую роль сыграла работа собственной детской мысли, от тех, которые возникли под решающим и определяющим воздействием знаний, усвоенных ребенком от окружающих.

Первую группу в отлигще от второй скаже ооозначает как спонтанные представления ребенка.

;гК. Пнаже устанавливает, что обе эти группы детских пред ставлений или понятий имеют много общего между собой: 1) те н другие обнаруживают сопротивление по отношению к внушению; 2) те н другие имеют глубокие корни в мысли ребенка;

3) те и другие обнаруживают определснную общность среди детей одного и того же возраста; 4) те и другие держатся длитель«о, в тече««е «ескольк«х лет в сознании ребенка и постепенно уступают место новым понятиям вместо того, чтобы исчезать мгновенно, как это свойственно внушенным представлениям;

5) те и другие обнаруживают себя в первых правильных ответах ребенка. Все эти признаки, общие обеим группам детских понятий, отличают их от в«ушс1шых представлений и ответов, которые дает ребенок нод Влиянием силы вопроса.

л. с. Выготский j93

Обложка.
PDF. Том 2. Проблемы общей психологии. Выготский Л. С. Страница 191. Читать онлайн