Внимание!!! Эта книга eщё не проверена модератором!
ПравообладателямТом 2. Проблемы общей психологии, Выготский ЛевВыготский ЛевТом 2. Проблемы общей психологии
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Во второй том Собрания сочинений Л. С. Выготского включены работы, содержащие основные психологические идеи автора. Сюда входит известная монография «Мышление и речь», представляющая итог творчества Выготского. В том включены также лекции по психологии.

Данный том непосредственно продолжает и развивает круг идей изложенных в первом томе Собрания сочинений.

Для психологов, педагогов, философов.

PDF. Том 2. Проблемы общей психологии. Выготский Л. С.
Страница 185. Читать онлайн

МЫШЛЕНИЕ И РЕЧЬ

ских понятий протекает вне определенной системы — идет вверх, к обобщениям.

Развитие научного общсствоведческого понятия происходит в условиях образовательного процесса, представляющего собой своеобразную форму систематического сотрудничества педагога и ребенка, сотрудничества, в процессе которого происходит созревание высших психических функций ребенка с помощью и при участии взрослого. В интересующей нас области это находит свое выражение в растущей относительности причинного мышления и в созревании определенного уровня произвольности научного мышления, уровня, ооздаваемого условиями обучения. Своеобразным сотрудничеством ребенка и взрослого, которое является центральным элементом в образовательном лроцессе наряду с тем, что знания передаются ребенку в определенной системс, объясняется раннее созревание научных понятий н то, что уровень их развития выступает как зона ближайших возможностей в отношении житейских понятий, проторяя им путь, являясь своего рода пропедевтикой их развития.

На одной и той же ступени развития у одного и того же ребенка мы сталкиваемся с различными сильными и слабыми сторонами житейского и научного понятий.

' Слабость житейских понятий выступает, по данным нашего исследования, в неспособности к абстрагированию, к произвольному оперированию ими; в такой ситуации доминирует неправильное пользование ими. Слабостью научного понятия является ero вербализм, выступающий как основная опасность при его развитии, недостаточная насьпценнасть конкретным; сильной стороной — умение .произвольно использовать «готовность к действию». Картина меняется к IV классу, где на смену вербализму приходит конкретизация, что сказывается н на развитии спонтанных понятий, уравнивании кривых их развития (Я. И. Шиф, 193о).

Как развиваются научные понятия в уме ребенка, проходящего школьное обучение? В каком отношснин находятся при этом процессы собственно обучения и усвоения знаний н процессы внутреннего развития научного понятия в сознании ребенка; совпадают ли онн друг с другом, являясь только двумя сторонами одного и того же по существу процесса; следует ли процесс внутреннего развития понятия за процессом обучения, как тень за очбрасывающим ее предметом, пе совпадая с ннм, но в точности воспроизводя и повторяя его движение, нли между обоими процессами существуют нсизмеримо более сложные н тонкие отношения, могущие быть изученными только с помощью специальных исследований?

На все эти вопросы в современной детской психологии су. ществует два ответа. Первый нз них заключается в том, что на-

187

Обложка.
PDF. Том 2. Проблемы общей психологии. Выготский Л. С. Страница 185. Читать онлайн