Внимание!!! Эта книга eщё не проверена модератором!
ПравообладателямТом 2. Проблемы общей психологии, Выготский ЛевВыготский ЛевТом 2. Проблемы общей психологии
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Во второй том Собрания сочинений Л. С. Выготского включены работы, содержащие основные психологические идеи автора. Сюда входит известная монография «Мышление и речь», представляющая итог творчества Выготского. В том включены также лекции по психологии.

Данный том непосредственно продолжает и развивает круг идей изложенных в первом томе Собрания сочинений.

Для психологов, педагогов, философов.

PDF. Том 2. Проблемы общей психологии. Выготский Л. С.
Страница 38. Читать онлайн

Л. с. Bblj'огскип

с другой — тип трезвого, реального человека, который в силу ясного, реального мышления живет только данным моментом, не заглядывая вперед. Однако, несмотря на этот параллелизм в филогенетическом развитии, реалистическое мышление оказывается по многим основаниям более развитым, н при общем нарушении психики реальная функция порал<ается обычно гораздо сильнее» (гам л<е, с. 60 — 62) .

Э, Блейлер задается вопросом, каким образом столь юпвя в филогенетическом отношении функция, как аутистическая, могла получить такое большое распространенис и силу, что аутнстнческое мышление уже у многих детей в возрасте после двух лет управляет большей частью их психической функцией (грезы наяву, игры).

Ответ на этот вопрос Блейлера мы находим, между прочим, в том, что развитие речи создает, с одной стороны, в высшей степени благоприятные условия для аутнстического мышления, с другой, как отмечает сам Блейлер, аутизм представляет благодарную почву для упражнения мыслительной способности. В фантазиях ребенка его комбинаторные способности повышаются настолько же, насколько его физическая ловкость в подвижных играх, «Когда ребенок играет в солдаты илн маму, то он упражняет необходимые комплексы представлений и эмоций, аналогично тому, как котенок подготовляет себя к охоте за животиымн» (там же, с. 76).

Ио если TBK выясняется вопрос в отношении генетической природы аутнстической функции, то и в отношении ее функциональных и структурных моментов новое понимание ее природы выдвигает необходимость пересмотра. Центральным с этой точки зрения нам представляется вопрос относительно бессознательности аутистического мышления. «Лутистическая мысль подсознательна» — из этого определения исходят одинаково и Фрейд и Пиаже. Зтоцентркческая мысль, утверждал Пивке, также ие вполне еще сознательна, и в этом отношении оиа занимает промежуточное место между сознательным рассуждением взрослого человека н бессознательиой деятельностью сновидения.

«Поскольку ребенок мыслит для себя, — говорит Пнаже,- он не имеет никакой нужды осознавать механизм собственного рассуждению (1932, с. 379). Пиаже, правда, избегает выражения «бессознательное рассуждение», считая его весьма скользким, и поэтому предпочитает говорить о том, что в мышлении ребенка господствует логика действия, ио пет еще логики мысли. Это возникает оттого, что эгоцентрическая мысль бессознательна, «Большинство явлений детской логики, — говорит Пнаже,- может быть сведено к этим общим причинам. Корпи этой логики и причины ее лежат в эгоцентризме мысли ребенка до 7-

Обложка.
PDF. Том 2. Проблемы общей психологии. Выготский Л. С. Страница 38. Читать онлайн