Внимание!!! Эта книга eщё не проверена модератором!
ПравообладателямТом 2. Проблемы общей психологии, Выготский ЛевВыготский ЛевТом 2. Проблемы общей психологии
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Во второй том Собрания сочинений Л. С. Выготского включены работы, содержащие основные психологические идеи автора. Сюда входит известная монография «Мышление и речь», представляющая итог творчества Выготского. В том включены также лекции по психологии.

Данный том непосредственно продолжает и развивает круг идей изложенных в первом томе Собрания сочинений.

Для психологов, педагогов, философов.

PDF. Том 2. Проблемы общей психологии. Выготский Л. С.
Страница 78. Читать онлайн

Глава третья

ПРОБЛЕМА РАЗВИТИЯ РЕЧИ

В УЧЕНИИ В. ШТЕРНА

То, что осталось наиболее неизменным в системе В. Штерна и даже укрепилось и упрочилось, получив дальнейшее развитие,- это чисто интеллвктуилистическов воззрение на детскую речь и ее развитйе. Й нигде ограниченность, внутренняя противоречивость и научная несостоятельность философского и психологического персонализма Штерна, его идеалистическая сущность не выступают с такой самоочевидностью, как имснно в этом пункте.

В. Штерн сам называет свою руководящую точку зрения персоналистически-еенетической. Мы далее напомним читателю основную идею персонализма". Выясним сначала, как осуществляется генетическая точка зрения в этой теории, которая, скажем заранее, как всякая интеллектуалистическая теория, по самому своему существу антигенетична.

Штерн различает и ко ня %urze(n ч ессивн а тенденц льн ю тенденцию к сообщению н «инте иональнию». Оба первых корня не составляют отличительного признака человеческой речи, они присущи и зачаткам «речи» у животных. Но третий момент полностью отсутствует в «речи» животных и является специфическим признаком человеческой речи. Интенцию Штерн определяет как направленность на известный смысл. «Человек, — говорил он,- на известной стадии своего духовного развития приобретает способность, произнося звуки, «имсть нечто в виду» («еЬчаз zu meinen»), обозначать «нечто объективное» (С. а. W. Stern, 1928, с. 12б), будь то какаяаабчдь называемая ведь, содержим., фмл, проблема я т. и. Эти интенциональные акты являются в сущности актами мышления (Denkleistungen), и появление интенции поэтому означает интеллектуализацию и объективирование речи. Поэтому-то новые представители психологии мышления, как К. Бюлер 'т и особенно Реймут, опирающийся на Э. Гуссерля", подчеркивают значение логического фактора в детской речи. Правда, Штерн полагает, что оии заходят слишком далеко в логизировании детской речи, но сама по себе эта идея находит в нем своего сторонника. Он в полном согласии с этой идеей точно указывает тот пункт в речевом развитии, где «прорывается этот интенциональный момент и сообщает речи ее специфически человеческий характер» (там же, с. 127).

Казалось бы, что можно возразить против того, что человеческая речь в ее развитом виде осмысленна и обладает объек-

Обложка.
PDF. Том 2. Проблемы общей психологии. Выготский Л. С. Страница 78. Читать онлайн