Внимание!!! Эта книга eщё не проверена модератором!
ПравообладателямТом 2. Проблемы общей психологии, Выготский ЛевВыготский ЛевТом 2. Проблемы общей психологии
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Во второй том Собрания сочинений Л. С. Выготского включены работы, содержащие основные психологические идеи автора. Сюда входит известная монография «Мышление и речь», представляющая итог творчества Выготского. В том включены также лекции по психологии.

Данный том непосредственно продолжает и развивает круг идей изложенных в первом томе Собрания сочинений.

Для психологов, педагогов, философов.

PDF. Том 2. Проблемы общей психологии. Выготский Л. С.
Страница 107. Читать онлайн

Лihtll!31EIfHE И PEHh

Этой стадии развития соответствовала бы доиптеллектуальйая

'речь и доречевое мышлепне, о которых говорено выше.

Затем следует стадия, которую мы условно называем стадией

«наивной психологии», по аналогии с тем, что нсследователй

в области практического интеллекта называют «наивной физи-

кой». Этими словами они называют наивный опыт животного нли

ребенка в области физических свойств собственного тела и окру-

жающих его предметов, объектов и орудий, наивный опыт, кото-

рый определяет в основном употребление орудий у реоенка

и йарлыа апепации ero практического ума.

Нечто подобное наблюдаем мы и в сфере развития поведения

ребенка. Здесь также складывается основной наивный психиче-

ский опыт относительно свойств важнейших психических опера-

ций, с которыми приходится иметь дело ребенку. Однако как н

в сфере развития практических действий, так и здесь этот наив-

ный опыт ребенка оказываегся обычно недостаточным, несовер-

шенным, наивным в собственном смысле этого слова и потому

приводящим к неадекватному нспользованшо психических

свойств, стимулов и реакций.

В ооласти развития речи эта стадия чрезвычайно ясно наме-

чена во всем речевом развитии ребенка н выражается в том, что !

овладение грамматическими структурами и формами идет у ре-

бенка впереди овладения логическими структурами и операция-

ми, соответствующими данным формам. Ребенок овладевает при-

даточным предложением, такими формами речи, как «потому

что», «так как», «если бы», «когда», «напротив» или «по», задол-

го до того, как он овладевает причинными, временными, 'услов-

ными отношениями, противопоставлениями и т. д. Ребенок овла-

девает синтаксисом речи раньше, чем он овладевает синтаксисом

мысли. Исследования Пиаже показали с несомненностью, что;:

1

грамматическое развитие ребенка идет впереди ero логического I

развития и что ребенок сравнпчельно поздно приходит к овладе- ',

нию логическими операциями, соответствующими тем граммати- ~

ческим структурам, которые им усвоены уже давно.

) Вслед за этим, с постепенным нарастанием наивного психиче="

л ского опыта, следует стадия внешнего.знака, внеп1ней операции,

при помощи которых ребенок решает какую-нибудь внутреннюю

психическую задачу. Это хорошо нам знакомая стадия счета на

пальцах в арифметическом развитии ребенка, стадия внешних

мнемотехнических знаков в процессе запоминания. В развитии

речи ей соответствует эгоцентрическая речь ребенка,

За этой третьей наступает четвертая стадия, которую мы об- ~1

~ разно называем стадией «вращпвапия», потому что она харак-

теризуется прежде всего тем, что внешняя операция уходит

внутрь, становится внутренней операцией и в связи с этим пре-

терпевает глубокие изменения. Это счет в уме или немая ариф-

Обложка.
PDF. Том 2. Проблемы общей психологии. Выготский Л. С. Страница 107. Читать онлайн