Внимание!!! Эта книга eщё не проверена модератором!
ПравообладателямТом 2. Проблемы общей психологии, Выготский ЛевВыготский ЛевТом 2. Проблемы общей психологии
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Во второй том Собрания сочинений Л. С. Выготского включены работы, содержащие основные психологические идеи автора. Сюда входит известная монография «Мышление и речь», представляющая итог творчества Выготского. В том включены также лекции по психологии.

Данный том непосредственно продолжает и развивает круг идей изложенных в первом томе Собрания сочинений.

Для психологов, педагогов, философов.

PDF. Том 2. Проблемы общей психологии. Выготский Л. С.
Страница 248. Читать онлайн

л. с. Выготский

Наоборот, у ребенка развитие нз сотрудничества путем подражания, которое является источником возникновения всех специфически человеческих свойств сознания, развитие из обучения — основной факт, Таким образом, центральный для всей психологии обучения момент есть возможность подниматься в сотрудничестве на,высшую интеллектуальную ступень, возможность перехода от того, что ребенок умеет, к тому, чего оп не умеет, с помощью подражания. На этом основано все значение обучения для развития, а это, собственно, и составляет содержание понятия зоны ближайшего развития. Подражание, если понимать его в широком смысле, это главная форма, в которой осуществляется влияние обучения на развитие. Обучение речи, обучение в школе в огромной степени строится на подражании. Ведь в школе ребенок обучается не тому, что он умеет делать самостоятельно, но тому, чего он еще делать не умеет, но что оказывается для него доступным в сотрудничестве с учителем и под его руководством~ Основное в обучении именно то, что ребе/

нок обучается новому. Поэтому зона ближайшего развития, определяющая эту область доступных ребенку переходов, и оказывается самым определяющим моментом в отношении обучения и развития.

Исследование с несомненностью показывает: то, что лежит в зоне ближайшего развития в одной стадии данного возраста, реализуется и переходит на уровень актуального развития во второй стадии, HnblMH словам~~ то, что ребрнок умеет делать сегодня в сотрудничестве, on сумеех сделать .завгра самостоя тельно~' Поэтому представляется правдоподобным, что обучение н развитие в школе относятся друг к другу, как зона ближайшего развития и уровень актуального развития~( Только то обучение в детском возрасте хорошо которое забегает вперед развития и ведет развитие за собой(Но обучить ребенка возможно только тому, чему он уже способен обучатьая06~чение возжожно таи, тае есть а аиожноотжжжтража аа 3 ит, оауеение должно ориентироваться на уже пройденные циклы развития, на свой низший порог; однако оно опирается не столько на созревшие, сколько на созревающие функцийОно всегда начинается с того, что у ребита еще пе созрело, Возможуост~~ обучения определяются зоной его ближайшего развития~ Возвращаясь к нашему примеру, мы могли бы сказать, что у двоих детей, взятых в опытс, возможности обучения будут разные, несмотря на то что нх умственный возраст одинаков, так как зоны их ближайшего развития резко расходятся. Упомянутые выше исследования показали, что всякий предмет школьного обучения строится всегда на не созревшей еще почве.

Какой отсюда следует сделать вывод? Можно рассуждать так: если письменная речь требует произвольности, абстракции

Обложка.
PDF. Том 2. Проблемы общей психологии. Выготский Л. С. Страница 248. Читать онлайн