Внимание!!! Эта книга eщё не проверена модератором!
ПравообладателямТом 2. Проблемы общей психологии, Выготский ЛевВыготский ЛевТом 2. Проблемы общей психологии
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Во второй том Собрания сочинений Л. С. Выготского включены работы, содержащие основные психологические идеи автора. Сюда входит известная монография «Мышление и речь», представляющая итог творчества Выготского. В том включены также лекции по психологии.

Данный том непосредственно продолжает и развивает круг идей изложенных в первом томе Собрания сочинений.

Для психологов, педагогов, философов.

PDF. Том 2. Проблемы общей психологии. Выготский Л. С.
Страница 184. Читать онлайн

л. с. выготскии

Обзор собранного материала позволил сделать ряд выводов в плане общих закономерностей развития мышления в школьном возрасте и по специальному вопросу — о пути развития научных понятий. Сравнительный их анализ (в %) на одном возрастном этапе показал, что при наличии соответствующих программ в образовательном процессе развитие каниных понятий опережает развитие спонтанных а. Приводимая таблица подтверждает это.

Классы

11 IV

Задания

Заканчивание предложений с союзом «потому что»

научные понятия

житейские понятия Заканчивание предложений с сою. аом «хотя»

научные понятия

житейские понятия

79,7 81,8 59 81,3 21,3 79,5 16,2 65,5

Таблица показывает, что в области научных понятий мы имеем дело с более высокими уровнями осознания, чем в области житейских понятий, Поступательный рост этих высоких уровней в научном мышлении н быстрый прирост процента житейских понятий свидетельствуют: накопление знаний неуклонно всдет к повышению уровня типов научного мышления, что, в свою очередь, сказывается на развитии спонтанного мышления и доказывает ведущую роль обучения в развитии школьника.

Категория противительных отношений, генетически созревающих более поздно, чем категория причинных отношений, дает к IV классу картину, близкую той, что давала категория причинных отношсннй ко II классу. Это связано также с особенностями программного материала.

Полученные материалы приводят па~с к гипотезе о несколько особом пути развития нау 1ных понятий ч1о сравнени1о с житейскими. Путь этот обусловлен тем, что в качестве главного момента в их развитии выступает первичное вербальное определение, которое в условиях организованной системы нисходит до конкретного, до явления, тогда как тенденция развития житей-

» Под спонтанным мышлением или спонтанными понятиямн автор имеет в виду те формы мышления или житейские понятия, которые развиваются не в процессе усвоения системы знаний, даваемых ребенку при обучении, но складываются в процессе практической деятельности школьника и непосредственного общения его с окружа1ощими. — Примеч. ред.

Обложка.
PDF. Том 2. Проблемы общей психологии. Выготский Л. С. Страница 184. Читать онлайн