Внимание!!! Эта книга eщё не проверена модератором!
ПравообладателямТом 2. Проблемы общей психологии, Выготский ЛевВыготский ЛевТом 2. Проблемы общей психологии
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Во второй том Собрания сочинений Л. С. Выготского включены работы, содержащие основные психологические идеи автора. Сюда входит известная монография «Мышление и речь», представляющая итог творчества Выготского. В том включены также лекции по психологии.

Данный том непосредственно продолжает и развивает круг идей изложенных в первом томе Собрания сочинений.

Для психологов, педагогов, философов.

PDF. Том 2. Проблемы общей психологии. Выготский Л. С.
Страница 193. Читать онлайн

мышлеиив w Речь

го между собой и протекающих как бы по двум совершенно изолированным и раздельным каналам.

Обе эти ошибки неизбежно запутывают теорию во внутреннем противоречии и приводят к третьей ошибке. С одной стороны, Пиаже признает, что неспонтанныс понятия ребенка не отражают в себе особенности детской мысли, что эта привилегия принадлежит исключительно спонтанным понятиям; тогда он должен согласиться, что знание этих особенностей детской мысли вообще практически пе имеет никакого значения, так как неопоптаниые понятия приобретаются вне всякой зависимости 0Т этих особенностей. С другой стороны, одним из основных положений его теории являстся приз>апис того, что сущность умственного развития ребенка заключается в прогрессирующей социализации детской мысли. Одним же из основных и самых концентрированных видов процесса образования иеспонтаииых понятий является школьное обучение, следовательно, важнейший для детского развития процесс социализации мысли, как ои выступает в обучении, оказывается как бы ие связанным с собственным внутренним процессом интеллектуального развития ребенка. С одной стороны, зиание процесса внутреннего развития детской мысли лишено всякого значспия для объяснения се социализации в ходе обучения; с другой — выступающая на первый план в процессе обучения социализация мысли рсбенка никак не связана с внутренним развитием детскихпрсдставлений и понятий.

Это противоречие, образующее самое слабое место во всей теории Пиаже и одновременно являющееся исходным пунктом ее критического пересмотра в настоящем исследовании, заслуживает того, чтобы остановиться иа ием подробнее. Оно имеет свою теоретическую и практическую сторону.

Теоретическая сторона этого противоречия имеет свои истоки в представлении Лиаже о проблеме обучения и развития. Ииаже нигде не развивает прямо этой теории, почти не касается этого вопроса в попутных замечаниях, но вместе с тем определенное решение этой проблемы включено в систему его теоретических построений в качестве первостепенной важности постулата, с которым стоит и падает вся теория в целом. Он содержится в рассматриваемой тсории, и наша задача развить ero в качестве момснта, которому мы можем противопоставить соответствующий исходный момент нашей гипотезы,

Умственное развитие ребенка представлено Пиаже как постепенное опчирание особенностей детской мысли по мере ее приближения к завершающему пункту развития, Умственное развитие ребенка для Пнаже складывается нз процесса постеленного Bûòåòåïèÿ своеобразных качеств и свойств детской мысли более могущественной и более сильной мыслью взрослых.

195

Обложка.
PDF. Том 2. Проблемы общей психологии. Выготский Л. С. Страница 193. Читать онлайн