Внимание!!! Эта книга eщё не проверена модератором!
ПравообладателямТом 2. Проблемы общей психологии, Выготский ЛевВыготский ЛевТом 2. Проблемы общей психологии
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Во второй том Собрания сочинений Л. С. Выготского включены работы, содержащие основные психологические идеи автора. Сюда входит известная монография «Мышление и речь», представляющая итог творчества Выготского. В том включены также лекции по психологии.

Данный том непосредственно продолжает и развивает круг идей изложенных в первом томе Собрания сочинений.

Для психологов, педагогов, философов.

PDF. Том 2. Проблемы общей психологии. Выготский Л. С.
Страница 192. Читать онлайн

Л. С. ВЫГОТСКИИ

Уже в этих, представляющихся нам в основном верными положениях содержится полное признание того, что научные понятия ребенка„несомненно относящиеся ко второй группе детских понятий, возникающих не спонтанным путем, проделывают подлинный процесс развития. Это явствует из перечисления пяти признаков. Пиаже, идя дальше и глубже всех других исследователсй в отношении интересующей нас проблемы, признает даже, что исследовапис этой группы понятий может стать законным и самостоятельным предметом особого изучения.

Одновременно с этим Пиаже допускает ошибки, обесцепивающис правильную часть его рассуждений. Нас интерссуют в первую очередь три таких внутренних, связанных межд~ собой ошибочных момента в мысли Пиаже. Первый из них заключается в том, что наряду с признанием возможности самостоятельного исследованйя неспбпта1птп х дгтекпг~тбййтий, наряду с указанием на то, ти и

1 пп -в детской

МЫСЛИ - Е С цротивоположцаму .ужерждению, согласно кото ом о ко сион опятия и спон'танные представления ребенка мог т сл жить источ не-

чествеином своеоб азии детской

посре с

ысл и. танные понятия ре енка, сложившиеся под вли1птием окружающих его взрослых людей, отражают, по Пиаже, не столько особенности дстского мышления, сколько степень и характер усвоения им мыслей взрослых. При этом Пиаже впадает в противоречие с собственной правильной мыслью о том, что ребенок, усваивая понятие, перерабатывает его, в процессе этой переработки выражая в понятии специфические особсшюсти собственной мысли. Пиаже, однако, склонен относить это положение только к спонтанным понятиям, отказываясь видеть его применимость в равной мере и к неспонтапным понятиям. В этом совершенно необоснованном выводе кроется первый ошибочный момент теории Пиаже.

13~оцой ошибочный момент этой теории нспосредствснно вытекает нз йервого: раз признано, что нсспонтанные поиятня ребенка не отражают в себе особенности детской мысли как таковой, что эти особенности содержатся только в спонтанных понятиях рсбснка, тем самым мы обязаны принять (что и делает Пиаже), что между спонтанными и неспонтанными ями

ств ет неп ная, раз навсегдаустаиовлеипая граница, которая исключает возможйость взаимного

ю

ет спонтанные и йеспойтанные понятия, но не видит того, что их объединяет в систему, складывающуюся в ходе умственного развития ребенка. Он видит только разрыв, по не связь. Поэтому развитие понятий представлено у него механически складывающимся из двух отдельных процессов, не имеющих ничего обще-

1ч4

Обложка.
PDF. Том 2. Проблемы общей психологии. Выготский Л. С. Страница 192. Читать онлайн