Внимание!!! Эта книга eщё не проверена модератором!
ПравообладателямТом 2. Проблемы общей психологии, Выготский ЛевВыготский ЛевТом 2. Проблемы общей психологии
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Во второй том Собрания сочинений Л. С. Выготского включены работы, содержащие основные психологические идеи автора. Сюда входит известная монография «Мышление и речь», представляющая итог творчества Выготского. В том включены также лекции по психологии.

Данный том непосредственно продолжает и развивает круг идей изложенных в первом томе Собрания сочинений.

Для психологов, педагогов, философов.

PDF. Том 2. Проблемы общей психологии. Выготский Л. С.
Страница 121. Читать онлайн

МЫШЛЕНИЕ И РЕЧЬ

иие, из задачи, на разрешение которой направлена данная деятельность. До Аха психологи. различали две ос11овмие тенденции, которым подчинено течение наших представлений: ðåèðîдуктивную, или ассоциативную, тенденцию и персеверативную тенденцию. Первая из них означает тенденцию вызвать в течегиш представлений тс нз них, которые в прежнем опыте были ассоциативно связаны с данным; вторая указывает на тенденцию каждого представления возвращаться и снова проникать в течение представлений.

Н. Ах в более ранних исследованиях показал, что обе тенденции недостаточны для объяснения сознательно регулируемых актов мышления, направленных на решение какой-либо задачи, и что зти последние регулируются ие столько актами репродукции представлений по ассоциативной связи и тенденцией каждого представмв11я вновь 11yesssm1 в сознание, а особой дстерминиру1ощсй1 тенденцией, исходящей из представления о цели. В исследовании понятий Ах снова показывает, что центральным моментом, без которого никогда це возникает новое понятиер является регулирующее действие детерминирующей тендешиц1, исходящей нз поставленной перед испытуемым задачник

Таким образом, по схеме Аха образование понятий строится не по типу ассоциативной цепи, где одно звено вызывает и влеаоб й ври~об, агвана ао и в ав иов, а ао ан~ еле нного и а состоящего из ряда операций, игра1ощих роль средств для разрешения основной задач1б Само по себе зау гивание слов н связывание нх с предметами не приводят к образованию понятия; нужно, чтобы перед испытуемым возникла задача, которая не может быть решена иначе~ как с помошь1о образования понятий, для того чтобы возник и этот процес~б(

М11 уже говорили, что Ах. сделал огромный п1аг вперед по сравнению с прежними исследованиями: ои включил процессы образования понятий в структуру разрешения определенной задачи и исследовал функциональное значение и роль этого мо. мента. Однако этого мало, ибо сама по себе поставленная цель, задача, конечно, совершенно необходимый момент для того, ггобь1 функционально связанный с ее разрешением процесс мог возникнуть; но ведь есть цель и у дошкольников, есть и у ребенка раннего возраста, между тем ни ребенок раннего возраста, Hkl дошкольник, ни вообще, как мы уже говорили, ребенок раньше 12 лет, вполне способный î" îçíàòü стояшую перед ним задачу, ие способен еще, однако, выработать новое понятие.

Ведь сам Ах в исследованиях показал, что дети дошкольного возраста цри решении задачи отличаются от взрослых и от подростков не тем, что хуже, нлн менее полно, или менее верно представляют себе цель, ио тсм, что дошкольники совершенно

123

Обложка.
PDF. Том 2. Проблемы общей психологии. Выготский Л. С. Страница 121. Читать онлайн