ПравообладателямОсновы психологии субъективной семантики, Артемьева Елена
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Артемьева Елена Юрьевна pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Впервые публикуется основной труд из научного наследия Е.Ю. Артемьевой (1940-1987) - блестящей исследовательницы, далеко продвинувшей общепсихологическое изучение субъективной реальности в теоретическом, экспериментальном, методическом и прикладных аспектах.

Подход, разработанный автором, нашел широкое применение в таких разных областях психологии как медицинская психология, психология труда и инженерная психология, психология искусства и психология рекламы.

PDF. Основы психологии субъективной семантики. Артемьева Е. Ю.
Страница 160. Читать онлайн

ИЗМЕРЕНИЕ МИРА

174

Таким образом, обсуждение обучения в контексте психологии субъективной семантики позволяет рассматривать его как трансляцию смыслов, дающую возможность строить новые смыслы не в непосредственно-практической деятельности, а при присвоении их. Такое понимание обучения как инструмента построения полноценных смысловых систем, вписывающихся в структуру субъективного опыта, активно изменяя, перестраивая его, заставляет взглянуть на проблему присвоения смыслов в результате направленной трансляции еще шире: обсудить со смысловой точки зрения механизм воздействия вообще, частным случаем которого являются систематическое обучение.

Первые прикидочные эксперименты, выявившие сдвиг отношения к объектам, обсуждавшимся в предназначенном для воздействия тексте, были осуществлены под нашим руководством в 1976 г. Ю.С.Крижанской и В.П.Третьяковым'.

Эксперимент был массовым и проводился в Центральном лектории общества "Знание". Перед началом лекции и после нее слушателям предлагалось прошкалировать по шкалам неспецифического стандартного семантического дифференциала ключевые понятия проведенной лекции: например, для лекции "Хазары и северо-восточные славяне" такими понятиями были "хазары", "славяне", "история", а для лекции "Фианиты" — "кристалл", "фианит", "современная химия". В среднем экспериментаторам возвращалось заполненными 50 — 80 бланков семантического дифференциала. Поскольку аудитория была весьма неоднородной, семантические универсалии объектов удалось выделить только для объектов, оцениваемых в конце лекции, да и то эти универсалии были весьма бедны, включая лишь общеконнотативные шкалы "хороший — плохой", "злой — добрый" и т.n., что позволило говорить только о сдвиге ситуационного отношения к объекту. Воспользовавшись материалами Ю.С. Крижан ской и В.Н.Третьякова, мы сравнили прямо семантические коды узловых понятий в начале и в конце лекции (с помощью модифицированного критерия Стьюдента). Значимые (не менее чем для 90% уровня надежности) сдвиги были обнаружены для 14 объектов из 21, представленных в 7 лекциях. Интересно заметить, что для объектов, практически незнакомых слушателям (например, "фианит*'), вместе со сдвигом отношения по эмоционально-оценочным шкалам

' Крижанская lO,C., Третьяков В.П, Семантические аспекты лекционной пропаганды: Отчет о практике / ЛГУ, факультет психологии, 1978.

Обложка.
PDF. Основы психологии субъективной семантики. Артемьева Е. Ю. Страница 160. Читать онлайн