ПравообладателямОсновы психологии субъективной семантики, Артемьева Елена
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Артемьева Елена Юрьевна pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Впервые публикуется основной труд из научного наследия Е.Ю. Артемьевой (1940-1987) - блестящей исследовательницы, далеко продвинувшей общепсихологическое изучение субъективной реальности в теоретическом, экспериментальном, методическом и прикладных аспектах.

Подход, разработанный автором, нашел широкое применение в таких разных областях психологии как медицинская психология, психология труда и инженерная психология, психология искусства и психология рекламы.

PDF. Основы психологии субъективной семантики. Артемьева Е. Ю.
Страница 153. Читать онлайн

ГЕНЕЗ, ФУНКЦИОНИРОВАНИЕ И ПРИСВОЕНИЕ СМЫСЛОВ

167

ность усвоения учебного курса. В дальнейшем это может быть использовано для построения реальных процедур контроля эффективности учебного процесса.

Одновременно делалась попытка выяснить, что же качественно представляет собой сдвиг полюсов в шкалах СД при обучении. Предполагалось, что наиболее инвертируемыми в обучении являются "предметные" — отражающие значения для людей, занятых работой в соответствующей предметной области, свойства — шкалы. Для проверки этого предположения выделили шкалы, оказавшиеся в эксперименте наиболее инвертированными — для каждой подгруппы отдельно, и сравнили их с набором шкал, которые преподаватель отобрал как представляющиеся ему "предметными" — для каждого термина отдельно. Оказалось, что набор шкал преподавателя наиболее схож с набором максимально инвертируемых шкал у студентов-отличников с максимальным числом инверсий. Кроме подтверждения предположения о природе инвертируемых шкал, этот факт свидетельствует и о том, что в процессе обучения семантика обучаемых изменяется в сторону сближения с семантикой преподавателя.

Это последнее замечание позволяет, на наш взгляд, говорить об обучении, как о трансляции системы смыслов обучающего, связанной с той предметной областью, освоение которой является целью обучения. Обсудим в связи с этим некоторые не совсем привычные для традиционного понимания механизмов процесса обучения факты. Например, как удалось экспериментально показать, при обучении некоторой предметной области преподаватель транслирует обучаемым не только (а иногда и не столько) "объективную" структуру учебного предмета, но и свою субъективную трансформацию ее. Применяя метод анализа субъективных геометрических словарей (Г7етухов, 1978) к анализу авторских решений, приведенных в популярных в свое время сборниках геометрических задач Моденова, Болтянского, Фетисова и др., мы показали, что эти задачники апеллируют к принципиально различным парадигмам, "обволакивающим" планиметрию Евклида; геометрия Моденова — "движущаяся" геометрия, характерная для субъективного мира физика; геометрия Болтянского- гештальт-геометрия художника; геометрия Фетисова — проективная геометрия конструктора. Этого и следовало ожидать, понимая вслед за Я.Яноушеком (1982), что особенностью человеческого общения является акцентация информации, трансляция ее субъективной значимости.

Обложка.
PDF. Основы психологии субъективной семантики. Артемьева Е. Ю. Страница 153. Читать онлайн