ПравообладателямОсновы психологии субъективной семантики, Артемьева Елена
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Артемьева Елена Юрьевна pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Впервые публикуется основной труд из научного наследия Е.Ю. Артемьевой (1940-1987) - блестящей исследовательницы, далеко продвинувшей общепсихологическое изучение субъективной реальности в теоретическом, экспериментальном, методическом и прикладных аспектах.

Подход, разработанный автором, нашел широкое применение в таких разных областях психологии как медицинская психология, психология труда и инженерная психология, психология искусства и психология рекламы.

PDF. Основы психологии субъективной семантики. Артемьева Е. Ю.
Страница 157. Читать онлайн

ГЕНЕЗ, ФУНКЦИОНИРОВАНИЕ И ПРИСВОЕНИЕ СМЫСЛОВ

171

приятия в целом. Для возможностей конструктивного описания этого формирования "нового" отношения к объектам и ситуациям мира было введено понятие "мир профессии" (Артемьева, Вяткин, 1986) — группового инварианта, характеризующего особые для данной профессии акценты восприятия и отражения объектов и ситуаций. В некотором смысле, мир профессии — эталонное отражение мира людьми, полностью принявшими профессию как способ жизни. Поэтому степень согласия индивидуального отражения мира человеком, занятым в некоторой профессии, с этим эталонным отражением может быть показателем глубины принятия профессии. И.Б.Ханина в своем диссертационном исследовании уточнила понятие мира профессии, построив системный конструкт (профессиональное видение мира), характеризующий индивидуальное отношение профессионала к объектам мира, включающее следующие компоненты:

1) профессиональную семантику;

2) особенности профессионального отражения ситуаций;

3) особенности профессиональной социальной перцепции;

4) профессиональные аспекты общения (1986).

Построение такого развернутого конструкта позволяет расчленить и экспериментально исследовать ту самую смысловую ткань, создание которой является целью обучения профессии, во всяком случае, тем профессиям, которым обучают в вузах. С другой стороны, такие конструкты как мир профессии и профессиональное видение мира еще раз подчеркивают, каким многосторонним и сложным является процесс обучения и сколь существен фактор встречной активности обучаемого субъекта. О принципиальном значении такой активности в построении смыслов много говорилось в психологической литературе: непосредственно в деятельностной и семантической терминологии (Пеонтьев А.H., !944; Смирнов, )985), в обшепсихологической и психолого-педагогической (Божович, 1968; Талызина, 1975). Здесь же нам важно отметить, что мы повторяем эти соображения, имея в руках конструкт, позволяющий непосредственно описывать на языке движения смыслов реальные параметры этой активности. Для построения реальных обучающих воздействий на системы смыслов обучаемых, нам надо, кроме всего прочего, научиться понимать, как устроены исходные системы обучаемых, какими собственными их средствами они могут быть перестроены в заданном направлении и почему они могут оказывать сопротивление перестройке. Попьпаемся обсудить возможности построения некоторых типизаций

Обложка.
PDF. Основы психологии субъективной семантики. Артемьева Е. Ю. Страница 157. Читать онлайн