ПравообладателямОсновы психологии субъективной семантики, Артемьева Елена
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Артемьева Елена Юрьевна pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Впервые публикуется основной труд из научного наследия Е.Ю. Артемьевой (1940-1987) - блестящей исследовательницы, далеко продвинувшей общепсихологическое изучение субъективной реальности в теоретическом, экспериментальном, методическом и прикладных аспектах.

Подход, разработанный автором, нашел широкое применение в таких разных областях психологии как медицинская психология, психология труда и инженерная психология, психология искусства и психология рекламы.

PDF. Основы психологии субъективной семантики. Артемьева Е. Ю.
Страница 156. Читать онлайн

170

ИЗМЕРЕНИЕ УИРА

описаниями до и после участия в семантических экспериментах. Всегда участие в семантической игре улучшало результаты, уменьшая число отказов, связанных с трудностями переноса или преодоления стереотипа.

Второй путь — "открытие" нестандартных категорий — является существенной особенностью именно семантического подхода к обучению. Было выяснено, что участие в шкалировании объектов и ситуаций учебного предмета содействует ero усвоению. Школьникам (20 человек) излагались свойства треугольников, в которые можно вписать окружности. Одной подгруппе (10 человек) предлагалось шкалировать изображения треугольников, обладающих и не обладающих этими свойствами, по специальному семантическому дифференциалу, включающему как прямо денотативные, так и метафорические шкалы ("стройный — неуклюжий", "легкий — тяжелыи"). Выяснилось, что эта подгруппа лучше усвоила учебный материал, чем вторая, вместо шкалирования тренировавшаяся в решении задач.

Конечно, суть дела состояла не только, а может быть, и не столько в том, что детям сообщались нестандартные категории. Важно, что они до начала эксперимента не входили в субъективный опыт, но были адекватны транслируемой структуре. По этому поводу мы уже ссылались на работу В.П.Серкина, где транслирование высказанных мастерами категорий, характеризующих инструмент, помогло обучаемым быстрее его освоить. Выяснение же того обстоятельства, что при обучении с необходимостью транслируются не только смыслы, связанные с узловыми объектами структуры осваиваемой предметной области, но и их парадигмальная оболочка, включающая фрагменты индивидуального, ролевого, профессионального опыта обучающего, заставляет задуматься о характеристических особенностях этих "дополнительных" элементов, о том, что именно транслируется обучаемому в процессе обучения, как можно контролировать эту трансляцию. Для одного из важных специальных случаев — обучения профессии — нами совместно с И.Б.Ханиной (Артемьева, Ханина, !984) была сформулирована позиция (правомерность которой частично была подтверждена в экспериментах), объясняющая природу перестроек смыслов в процессе обучения профессии. Предлагалось понимать обучение профессии как направленную перестройку субъективного опыта, включающую не только трансляцию смыслов и особенностей профессиональной категоризации объектов, связанных с профессиональными действиями, но и формирование мировос-

Обложка.
PDF. Основы психологии субъективной семантики. Артемьева Е. Ю. Страница 156. Читать онлайн