ПравообладателямОсновы психологии субъективной семантики, Артемьева Елена
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Артемьева Елена Юрьевна pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Впервые публикуется основной труд из научного наследия Е.Ю. Артемьевой (1940-1987) - блестящей исследовательницы, далеко продвинувшей общепсихологическое изучение субъективной реальности в теоретическом, экспериментальном, методическом и прикладных аспектах.

Подход, разработанный автором, нашел широкое применение в таких разных областях психологии как медицинская психология, психология труда и инженерная психология, психология искусства и психология рекламы.

PDF. Основы психологии субъективной семантики. Артемьева Е. Ю.
Страница 158. Читать онлайн

172

ИЗМЕРЕНИЕ МИРА

систем исходных смыслов и средств их преобразования у обучаемых.

Одним из таких типообразуюших параметров, обсужденных нами совместно с Ю.Г.Вяткиным и В.П.Серкиным, является когнитивный стиль (1986). Наконец, немаловажен и когнитивный стиль преподавателя, ибо основой обучения является трансляция содержания учебного предмета, преломленного субъективной семантикой преподавателя (Артемьева, Ханина, 1984). Перестройкой субъективных образов мира, взаимодействующих семантик, управляемых когнитивным стилем взаимодействующих, является учебный процесс! Поэтому мы предлагаем рассмотреть некоторые аспекты взаимоотношения индивидуальных семантик и когнитивных стилей при обучении.

Если понимать когнитивный стиль как совокупность устойчивых особенностей познавательной деятельности, а индивидуальную (субъективную) семантику как индивидуальную систему значений, очевидна двойственная связь этих понятий; с одной стороны, когнитивный стиль влияет на генез значений, управляя динамикой субъективной семантики; с другой — когнитивный стиль формируется структурой субъективного опыта, в частности, субъективной семантики.

Переходя к рассмотрению отдельных аспектов этой взаимосвязи, обсудим сначала экспериментальные подтверждения того, что различия исходного субъективного опыта обучаемых, индивидуальные различия их семантик приводят к принципиальным различиям когнитивного стиля, принципиальным различиям способов квалификации объектов мира. При обследовании учащихся профессиональных училищ (сборшиц часов и цветоводов-декораторов), а также учащихся педагогического училища было выяснено, что одну и ту же задачу описания изображений, не имеющих явной предметной соотнесенности, подростки указанных групп решают различно: будушие часовшицы дают точную предметную квалификацию, указывая геометрические свойства изображения ("девятиугольный", "крестообразный") или факт сходства с реальным предметом ("самолетообразное", "птицеподобное"); будущие педагоги чаще всего приписывают изображениям антропоморфные свойства ("умница", "злой", "пьяница"); обучаюшиеся профессии цветоводов используют так называемые смежномодальные метафоры, наделяя изображения свойствами, характерными для объектов, воспринимаемых не зрительно, а в других модальностях ("звеняшее", "ароматное", "липкое") (Ap-

Обложка.
PDF. Основы психологии субъективной семантики. Артемьева Е. Ю. Страница 158. Читать онлайн