Внимание!!! Эта книга eщё не проверена модератором!
ПравообладателямТом 3. Проблемы развития психики, Выготский ЛевВыготский ЛевТом 3. Проблемы развития психики
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Третий том включает основное теоретическо« исследование Л. С. Выготского по проблемам развития высших психических функций. Том составили как ранее публиковавшиеся, так и новые материалы. Автор рассматривает развитие высших психических функций (внимания, памяти, мышления, речи, арифметических операций, высших форм волевого поведения; личности и мировоззрения ребенка) как переход «естественных» функций в «культурные», который происходит в ходе общения ребенка со взрослым на основе опосредования этих функций речью и другими знаковыми структурами.

Для психологов, педагогов, философов.

PDF. Том 3. Проблемы развития психики. Выготский Л. С.
Страница 153. Читать онлайн

истОРия Рхзвитая ~~ психических Функций

определяем свойства развития.

В чем заключается развитие реакции выбора у ребенка? Рля исследования оерут, скажем, пять †восе раздражителей, и ребенку предлагают на каждый нз раздражителей отвечать отдельной реакцией, например на синий цвет реагировать одним пальцем, на красный другим, на желтый — третьим. Мы знаем, '~то Реакция выбора устанавливается у ребенка, согласно данным старой экспериментальной пснхологпп, на шестом году жизни. Установлено также, что у. взрослого человека сложная реакция выбора образуется значительно труднее, н для того чтобы при большом числе стимулов выбрать реакции, соответствующие каждому стимулу, нужны специальные усилия.

Например, если мы просим нспьпуемого реагировать на красный цвет левой рукой н на синий †прав, то выбор устанавливается скоро и реакция будет протекать легче, чем если мы дадим выбор нз трех- четырех нлн пяти-шести цветов. Анализ старых экспериментов, как мы уже указывали, привел психологов к заключению, что прн реакции выбора мы собственно не выбираем, здесь происходит процесс другого характера, который только по внешнему типу можно принять за выбор. На самом деле происходит другое. Ряд исследований дает основание предположизь, что в основе реакции выбора лежит очень сложная форма поведения, что мы должны различать стимулы, появляющиеся в беспорядке, от сгнмулов организованных, что в этих реакциях происходит замыкание условных связен, нли, говоря языком старой психологии, происходит закрепление инструкции. Однако если для запоминания инструкции мы применим мнемотехническнй способ, когорый вообще характерен для памяти, то мы можем облегчить установление правильной реакции выбора.

Мы поступаем следующим образом; мы даем ребенку б, а затем н 7 — 8 лет ряд стимулов, скажем ряд картинок, и просим на каждую картинку реагировать отдельными движениями — либо нажимать на соответствующий ключ, либо делать движение пальцем. Мьг даем испьпуемому возможность воспользоваться внешними средствами для решения этой внутренней операции и стараемся проследить, как ведет себя ребенок в таких случаях.

Интересно, что ребенок всегда берется за предлагаемую задачу, не отказывается от нее. Он настолько мало знает свои психические силы,, что задача не кажется ему невозможной, в отличие от взрослого, который, как показал опыт, всегда отказывается и говорит: «Нег, я нс запомню и не смогу сделать». И действительно, если в~рослому дают такую инструкцию, он несколько раз переспрашивает, возвращается к прежнему цвету, уточняет, на какой цвет каким пальцем нужно реагировать, Ребенок же берется за задачу, выслушает инструкцию и сразу пытается исполнить ес.

Начинается опыт. Чаще всего дети сразу попадают в затруднение, па 90% ошибаются. Но н дети более старшего возраста, усвоив одну или две реакции, в отношении остальных стимулов

155

Обложка.
PDF. Том 3. Проблемы развития психики. Выготский Л. С. Страница 153. Читать онлайн