Внимание!!! Эта книга eщё не проверена модератором!
ПравообладателямТом 3. Проблемы развития психики, Выготский ЛевВыготский ЛевТом 3. Проблемы развития психики
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Третий том включает основное теоретическо« исследование Л. С. Выготского по проблемам развития высших психических функций. Том составили как ранее публиковавшиеся, так и новые материалы. Автор рассматривает развитие высших психических функций (внимания, памяти, мышления, речи, арифметических операций, высших форм волевого поведения; личности и мировоззрения ребенка) как переход «естественных» функций в «культурные», который происходит в ходе общения ребенка со взрослым на основе опосредования этих функций речью и другими знаковыми структурами.

Для психологов, педагогов, философов.

PDF. Том 3. Проблемы развития психики. Выготский Л. С.
Страница 303. Читать онлайн

ИСТОРИЯ РАЗИИТИЯ ВЫС1ЛНХ ИСИХИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ

его возможности, насколько увеличатся расхождения в результатах, в которых проявляется эта одаренность!

Таким образом, отношение между культурным развитием и

одаренностью очень сложно и двояко; с одной стороны, культурное развитие имеет тенденцию к нивелированию отдельных различий естественной одаренности, а с другой — к увеличению масштаба и расширению разброса различных степеней одаренности. Именно потому, что отношение между культурным развитием.

и развитием общей одаренности такое сложное, перед научным исследованием возникает задача по возможности выделить процесс культурного развития и представить его себе более точно.

Итак, культурным возрастом мы будем называть ту стадию

культурного развития ребенка, которой он примерно достиг, и будем соотносить культурный возраст, G одной стороны„с паспортным возрастом, а с другой †интеллектуальным возрастом.

Возникает вопрос о средствах для определения культурного

возрасга. Современные приемы измерения в области дегского развития и современное состояние диагностики детского развития освещают эту проблему лишь в первом приближении, Нам необходимо познакомиться с первыми пвпыгками измерить культурный возраст ребенка для того, .1тобы показать: это измерение, как и всякий новый измеритель, нисколько не отменяет и не противоречит тем основным формам изучения психического развития ребенка, которыми располагает наука. Однако этот подход позволяет взглянуть на процесс детского развития еще с другой точки зрения, выделить ту сторону, которая имеет очень важное значение для развития как нормального, так и ненормального ребенка. Основное измерение культурного развития тесно связано с научным подходом к специальной одаренности.

Мы знаем в общем, в чем заключается проблема специальной

одаренности. Самое понятие общей одаренности является до некоторой степени недоразумением, возникшим из-зз неправильного перевода иностранного слова. Слово «одаренность» у нас II0 традиции переводят неправильно, так как этот термин.иа французском, английском, латинском языках и в международном психологическом лексиконе означает «интеллектуальность» и, употребляя его, обычно имеют в виду интеллектуальную одаренность. Поэтому, когда стоит вопрос вообще о специальной одаренности, то он стоит не TBK, K;LK это звучит па русском языке: здесь нужно иметь в виду интеллектуальную одаренность, ибо всеобщей одаренности, и равной мере распространяющейся на все стороны личности, ие существует. Это хорошо известно.

В отношении. умственной, интеллектуальной одаренности простейшие наблюдения, особенно наблюдения над выдающимися, гениальными людьми, создают впечатление, что одаренность человека как система его интеллектуальных функций есть нечто единое, элементарно простое. Однако мы знаем, что даже самый несложиьш аппарат пищеварения ие представляет собой сколько-

305

11 Л, С. Ьыготскай

Обложка.
PDF. Том 3. Проблемы развития психики. Выготский Л. С. Страница 303. Читать онлайн