Внимание!!! Эта книга eщё не проверена модератором!
ПравообладателямТом 3. Проблемы развития психики, Выготский ЛевВыготский ЛевТом 3. Проблемы развития психики
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Третий том включает основное теоретическо« исследование Л. С. Выготского по проблемам развития высших психических функций. Том составили как ранее публиковавшиеся, так и новые материалы. Автор рассматривает развитие высших психических функций (внимания, памяти, мышления, речи, арифметических операций, высших форм волевого поведения; личности и мировоззрения ребенка) как переход «естественных» функций в «культурные», который происходит в ходе общения ребенка со взрослым на основе опосредования этих функций речью и другими знаковыми структурами.

Для психологов, педагогов, философов.

PDF. Том 3. Проблемы развития психики. Выготский Л. С.
Страница 336. Читать онлайн

ИОСЛВСЛОВИВ

Третий том Собрания сочинений Л. С. Выготского включает основные теоретические наследования но общим проблемам развития высших психических функций в детском возрасте. Сюда входят как публиковавшиеся первые пять глав, зак и непубликовавшиеся мазериалы по монографии»История развития высших психичес>их функций», В ранее публиковавшейся части содержится решение общих проблем развнгня психическиc функций, в ТоМ числе обоснование проблемы развития и мезода исследования, анализ нх общей структуры и генезиса, В главах, публикусл1ых впервые, общие теоретические положения конкретизируются на материале развития отдельных психических процессов — внимания. памяти, м>IUI- ления, развития речи н арифметических операций. высших форм волевого поведения, а также развигня liplHocTH и мировоззрения ребенка. Реализуя общие теоретические положения. Выгогскнй рассматривает развитие конкретных психических функций и форм поведения как драматический процесс превращения их естественных (натуральных) форм в культурные, развивающиеся при общении ребенка со взрослым на основе знакового опосредования этого процесса речью.

Центральной проблемой является формулирование предмета исследования вьюшнх психических функций.

Определение предмета исследования требует изменения традиционного взгляда на процесс психического развития ребенка. Трудность «закл1очается не столько в неразработанности н новизне входящих в ее состав вопросов, сколько в односторонней и ложной посгановке этих вопросов, подчниявшей весь накопившийся десятилетиями фактический материал инерцйи ложного толкования...» (с. 7). Такова принципиальная и острая постановка проблемы развития высших психических функций ребенка Л. С. Выготским,

В чем главная ошибка предшественников, их односторонность" .Она .заключается прежде всего и главн»зг образом в неумении взглянуть на эти факты как на факты исторического разаиош. а одностороннем рьз сматриааипи их как натураяных процессов и образований, в смешении и неразличении природного и культурного. естес~венного н исторического, биологического и социального в психическом развитии ребенка, короче †неправильном принципиальном понимании природы изучаемых явлений» (с. 7), Таким образом, Выготский ставит общую проблему психического развития ребснка в контекст соотношения биологического и социального, естественного и исторического, природного и культурного, т, е, в тот контекст, в ко~ором и до настоящего времени многие проблемы остаются решенными не до конца. Выготский видит в такой постановке не особый аспект исследования проблем развития пси нки ребенка, но общий предмет исследования — изучение высших психических функций. Соогвезствегзно можно сказать, что к низшим психическим функциям н процессам относятся процессы натуральные, природные, естественные, биологические, а к высшим — культурные, исторические, социальные. На рассматриваемом этапе зюследований для Выготского было pà;ëþ разделить и даже противопоставить описываемые процессы н явления как различные по природе, как противоположные друг другу. Такая постановка проблемы обеспечивала ее полемичность, резкость. Иногда она выступала как позиция, направленная против природного, естественного, биологического, натурального в психическом развитии человека.

детская речь и рисуно>, пение и письмо, развитие математических операций н ло~ нческое мышление, образование понятий и мировоззрение ребенка — вот далеко

338

Обложка.
PDF. Том 3. Проблемы развития психики. Выготский Л. С. Страница 336. Читать онлайн