Внимание!!! Эта книга eщё не проверена модератором!
ПравообладателямТом 3. Проблемы развития психики, Выготский ЛевВыготский ЛевТом 3. Проблемы развития психики
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Третий том включает основное теоретическо« исследование Л. С. Выготского по проблемам развития высших психических функций. Том составили как ранее публиковавшиеся, так и новые материалы. Автор рассматривает развитие высших психических функций (внимания, памяти, мышления, речи, арифметических операций, высших форм волевого поведения; личности и мировоззрения ребенка) как переход «естественных» функций в «культурные», который происходит в ходе общения ребенка со взрослым на основе опосредования этих функций речью и другими знаковыми структурами.

Для психологов, педагогов, философов.

PDF. Том 3. Проблемы развития психики. Выготский Л. С.
Страница 230. Читать онлайн

х. с. Выгс гол!гг

иаправляемыйг язьгком или речью, первоначально является, как мы уже говорили, процессом, в котором ребенок скорее подчиняется взрослым, чем господствует над своим восприятием, Благодаря языку взрослые направляюг внимание ребенка, и только на основе этого caw ребенок постепенно начинает овладевать своим вниманием. И поэтому, думается нам. прав Ах, когда он под функциональным действием слова разумеет социальный момент общения,

В. Элиасберг правильно говорит, что в том возрасте даже у самых молодых испытуемых, которых исследовал Ах, язык уже давно сделался средством общения. Следует отметить, что только на основе первоначальной функции языка — функции общения- может формироваться и его дальнейшая роль — направления внимания.

Из этого можно сделать вывод, что не апперцептивное внимание определяет психические процессы, но психические связи направляюг и распределяют внимание, Само слово «внимание» служит только для определения степени ясности. самый же процесс концентр;щии внимания при мышлении Элиасберг предлагает. обьяснять иными волевыми факторами. В ero работах характер первичных факторов. определяющих внимание, остается неизвестным. С нашей жс точки зрения, первичным условием, формирующим внимание, является ке внутренняя «волевая» функция, но культурная, исторически выработанная операция, приводящая к возникновению произвольного внимания. Указание стоит в начале направления внимания, и замечательно, что . человек создал себе как бы особый орган произвольного внимания в указательном пальце, получившем в больпгинстве языков свое название от этой функции. Первые указки являлись как бы искусственными указательными пальцами, и мы видели в истории развития речи, что псрвоначальныс слова играют роль подобных же указаний обращения внимания. Поэтому историю произвольного внимания следует начинать с истории указательного пальца.

Историю развития произвольного внимания можно прекрасно проследить на ненормальном ребенке. Мы уже видели (в главе о речи), в какой степени опирающаяся на жесты речь глухонемого ребенка свидетельствует о первичности функций указаний. Глухонемой ребенок, рассказывая о людях или о предметах, находятцихся перед ним, указывает на них, обращает на них внимание. Именно в языке глухонемого ребенка мы видим, как функция указания приобретаег самостоятельное значение. Например, в языке глухонемых зуб может име.tr, четыре различных значения: 3) зуб, 2) белый или 3) твердый и, наконец, 4) камень. Поэтому, когда глухонемой в процессе разговора показывает на зуб, являющийся условным символом для каждого из перечисленных понятий, оп должен сделать еще один указательный жест, который показал бы, иа какое из качеств зуба мы должны обратить внимание. Глухонемой должен дать направление для нишей абстракции: он делает спокойно указательный жест, когда 232

Обложка.
PDF. Том 3. Проблемы развития психики. Выготский Л. С. Страница 230. Читать онлайн