Внимание!!! Эта книга eщё не проверена модератором!
ПравообладателямТом 3. Проблемы развития психики, Выготский ЛевВыготский ЛевТом 3. Проблемы развития психики
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Третий том включает основное теоретическо« исследование Л. С. Выготского по проблемам развития высших психических функций. Том составили как ранее публиковавшиеся, так и новые материалы. Автор рассматривает развитие высших психических функций (внимания, памяти, мышления, речи, арифметических операций, высших форм волевого поведения; личности и мировоззрения ребенка) как переход «естественных» функций в «культурные», который происходит в ходе общения ребенка со взрослым на основе опосредования этих функций речью и другими знаковыми структурами.

Для психологов, педагогов, философов.

PDF. Том 3. Проблемы развития психики. Выготский Л. С.
Страница 339. Читать онлайн

посдесловик

возникновение человека как особого биологического вида (Homo зар{епз), зг исгорический, продолжающий предшествующий этап на основе собственно исторических законов. Различая два указанных этапа и типа развития как принцнпналь ные, Выготский исходит также из того, что биологическое развитие человека как особого вида полностью завершено и весь последующий прогресо осуществляется по другим законам. (Современная биология оставляет этот вопрос открытым и считает процесс биологического изменения человека продолжающимся.) Опреде ляя суть этого положения, Выготский отмечает: «При совершенно изменившемся типе приспособления у человека иа первый план выступает развитие его искусственных органов — орудий, а не изменение органов и строения тела» {с. 2б).

Общий смысл сопоставления биологического (эволюционного) и исторического (культурного) развития как двух исторических этапов Выготский видит в том, тобы различить и своеобразно противопоставить их как два типа развития и и онтогенезе, В то же время Выготский отчетливо осознает, что и условиях онтогснетнческого развития обе линии находятся в сложном взаимодействии. Всв своеобразие, вся трудность проблемы развития высших психических функций ребенка заключается в том, что обе эти линии и онтогенезе слиты, реально образуют еднньш, хотя и сложный процесс.

Продолжая ту же линию рассуждений, Выготский приводит конкретный и достаточно общий пример развития активности ребенка, в которой происходит такое принципиальное изменение в развитии, как использование орудий, Предше« ствующая детская психология, в том числе К. Бюлер, отметила этот факт и этот переход как принцшшальное усложнение поведения. Для Выготского же и отмеченном переходе наиболее важен не сам переход, ио то,что он не отменяет предшествующей формы активности, а сливается с ней. «Все своеобразие перехода от одной системы активности (животиой) к другой (человеческой), совершаемого ребенком, заключается в том, что одна система ие просто сменяет другую, но обв системы развиваются одновременно и совместно: факт, ие имеющий себв подобных ни в истории развития животных, ни в истории развития человечества» (с. ЭЗ).

процесс культурного развития поведения ребенка в целом и развитие каждой отдельной психической функции обнаруживают полную аналогию с приведенным примером в том отношении, что каждая психическая функция в свое время переходит за пределы органической системы активности, своиственной ей, и начинает свое культурное развитие в пределах совершенно иной системы активно сти, но обе системы развиваются совместно и слитно, образуя сплетение двуХ различных по существу генетических процессов» (с, 34).

Таким образом, для Выготского главная проблема и предмет исследования в том, чтобы понять «сплетение» двух типов процессов, проследить их конкретнов своеобразие иа каждой ступени развития, раскрыть возрастную и индивидуально« типологическую картину развития на каждом из этапов и по отношению к каждой высшей психической функции. Трудность дли Выготского состоит не в толг, чтобьг проследить н понять отдельный йропесс культурного развития, ио в том,'чтобы понять ero особенности в сложном сплетении процессов.

Особое значение имеет конкретное определение Выготским соотношений между биологическим и культурнылг на различных этапах онтогенеза, а также н конкретных проявлениях, например в различных случаях отклонений m иорлгаль ного развития, т. е. прн тех или иных дефектах в «биологическом» развитии, Решая эту проблему, Выготский исходит из того представления об историческоМ развитии высших психических функций, при котором те и другие процессы являются результатом общего исторического развития человечества, а высшив процессы и функции †своеобразн продолжением предшествующих «натуравь« пых» форм.

П

Определение предмета исследования для Выготского неразрывно связано в поиском нового метода эксперимента, с определением его структуры и выделяемых при этом единиц анализа, Проблема метода исследования занимала Выготского в решении каждой поставленной им задачи, разрабатывалась в различных аспек тах — историческом, генетическом, экспериментальном, дидактическом. Нас сей»

Э41

Обложка.
PDF. Том 3. Проблемы развития психики. Выготский Л. С. Страница 339. Читать онлайн