Внимание!!! Эта книга eщё не проверена модератором!
ПравообладателямТом 3. Проблемы развития психики, Выготский ЛевВыготский ЛевТом 3. Проблемы развития психики
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Третий том включает основное теоретическо« исследование Л. С. Выготского по проблемам развития высших психических функций. Том составили как ранее публиковавшиеся, так и новые материалы. Автор рассматривает развитие высших психических функций (внимания, памяти, мышления, речи, арифметических операций, высших форм волевого поведения; личности и мировоззрения ребенка) как переход «естественных» функций в «культурные», который происходит в ходе общения ребенка со взрослым на основе опосредования этих функций речью и другими знаковыми структурами.

Для психологов, педагогов, философов.

PDF. Том 3. Проблемы развития психики. Выготский Л. С.
Страница 341. Читать онлайн

ПОСЛЕСЛОВИЕ

дпя овладения поведением, íî on был сделан вместе с тем на путях использования общей схемы стимул — реакция.

Подобным жо образом Выготский анализирует и второй принцнпиальньгй случай — исполь зование BcnoliloEательных средств («узелков на память») для произвольного 7апомннания. Произвольная память характеризуется,в отличие от непроизвольнои, тем, что человек использует специальные вспомогательные стимулы-средства для запоминания и воспроизведения, т. е. для управления процессом памяти. «Если запоминание в первом случае всецело определяется приш(ином стимула — реакции, то во втором случае деятельность человека, слушающего речь и запоминающего ее посредством зарубок на дереве,- это своеобразная деятельность, состоящая в создании искусственных стимулов и в овладении собственными процессамн путел1 зарубок: она основана уже на совсем ином принципе» (c. 74). Наряду с общим принципом, присущим первой и второй моделям, между ними есть н различие: в первом случае стимул-средство (в виде жребия) вводится для управления поведением, во втором — для управления процессом (памяти). Это различие оказывается важным при последующем анализе переходов оТ натуральных к высшим психическим функциям, для поншиання принципиального строения высших психических функций,

Искусственно созданные стимулы-средства, используемые человеком для управления своим поведением, принципиально отличаются от всех других типов стимулов, непосредсзвенно вызывающих и определяющих поведение. Они отличаются от других стимулов и по проясхожденню, и по функции. Для более точного определения Выготский назьгвает их знаками. Так стимулы-средства приобретают не только новое словесное обозначение, но н новую психологическую характеристику. "Согласно нашему определению, всякий искусственно созданный человеком условный стимул, являющийся средствозг овладения поведением — чужим илн собственным,- есть знак. Два ъюмгнта, таким образом, существенны для понятия знака: ero происхождение и функция» (с. 78). Вместе с включением знака как средства обозначения и средства управления поведением структура высших психических функций начинает подчиняться, наряду с принципом сигнальностн (стн«1ульности), новому принципу — снгннфикации. «Человек вводит искусственные стимулы. снгиифицнрует поведение и прн помощи знаков создает, воздействуя пзвн«, новые связи в мозгу. Вместе с допущением этого мы предположительно вводим в наше исследование новыи регулятнвный принцип поведения, новые предстоял«ння об определяемостн реакций человека. Это принцип сигннфнкации, который сосзоwт в том, что человек извне создает связи в мозгу, управляет мозгом н ~срез нега — соб«тасиным телом» (с. 80),

Возникновение н развитие ззого второго принципа регуляции поведения основывается на чвух главных предпосылках; во-первых, на сложившейся в ходе развития сигнальиости психической регуляции, и, во-вторых, на возникшей в ходе исторического развития системе знаковой регуляции поведения, Выготский систематически подчеркивае г два значимых для него положения — социальную обусловленность и знаковость нового принципа регуляции высших психических функций.

Возникший новый принцип поведения. с точки зрения Выготского. не только сост:аьчяет средство регуляции, но и выступает как принцип «социальной детерминации поведения, осуществляющейся с помощью знаков» (c, 82). Так, правильная тенденция Выготского к выявлению специфически человеческих способов регуляции деятельности н поведения привела е~о к одностороннему представлению о знаковой дегсрл1ннацнн, в резулы ITe чего обишя проблема факторов социальной детерминации в развитии и строении высших психических функций человека была выражена через их знаковую опосрсдованность. Естествешю, что при алом другие факторы общественной истории сформулированные в марксистской философии. еще не были осознаны и реали юваны Выготским в создаваемой им теории происхождения н развития спецнфи шскп человеческих высших форм психики. Следу«г. конечно, помнить, ч»о Выготский отмечает и подчеркивает роль общества в детермпнацни пснхическшо развития человека. но конкретно при этом имеется в виду именно указанная форма реализации общественной, социальной дегерминапнн происхождения и развития психики человека. «Не природа, но общество должно в первую очередь рассматриваться как детерминирующий фактор поведения человека, В этом заключена вся идея культурного развития

ребенка» (c. 88).

343

Обложка.
PDF. Том 3. Проблемы развития психики. Выготский Л. С. Страница 341. Читать онлайн