Внимание!!! Эта книга eщё не проверена модератором!
ПравообладателямТом 3. Проблемы развития психики, Выготский ЛевВыготский ЛевТом 3. Проблемы развития психики
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Третий том включает основное теоретическо« исследование Л. С. Выготского по проблемам развития высших психических функций. Том составили как ранее публиковавшиеся, так и новые материалы. Автор рассматривает развитие высших психических функций (внимания, памяти, мышления, речи, арифметических операций, высших форм волевого поведения; личности и мировоззрения ребенка) как переход «естественных» функций в «культурные», который происходит в ходе общения ребенка со взрослым на основе опосредования этих функций речью и другими знаковыми структурами.

Для психологов, педагогов, философов.

PDF. Том 3. Проблемы развития психики. Выготский Л. С.
Страница 31. Читать онлайн

исгоРНЯ РАзвития висеп1х психических ФУнкЦий

систему поведения человека исходя из формулы Джеинннгса. Новым яв'1яется решающее для всей психологии младенческого возрас'га и психологии детства установление важнейших моментов в Развитии неизвестной у животных системы активности, обусловленной употреблением орудий, до последних лет детская психология пРосто не замечала этого капитального факта, не могла осознать его значения. заслуга новых исследований в там, что они вскрыли и во всей реальной сложности показали переломный генетический процесс там где старая психология или простО видела плоское место, или на место генетического процесса подставляла интеллектуалистическое объяснение.

Но и новые исследования не осознали со всей ясностью одного момента, так как и они находятся еще в плену старых интеллектуалнстнческих теорий. Между тем этот момент имеет центральное значение для всей проблемы, и он-то составляет сейчас предмет нашего непосредственного интереса.

.. ~се своеобразие перехода от одной системы активности~ (жнвотной) к другой (человеческой), совершаемого ребенком;~- заключается в том, что одна система не просто сменяет другую,, но обе системы развиваются одновременно и совместно: факт, не имеющий себе подобных ни в истории развития животных, ни в~ истории развития человечества. Ребенок не переходит к новой системе после того, как старая, органически обусловленная система активности развилась до конца. Ребенок не приходит к употреблению орудий, как примитивный человек, закончивший свое органическое развитие. Ребенок переступаег границы системы Дженнингса тогда, когда сама эта система находится еще в начальной стадии развития.

Мозг и руки ребенка, вся область доступных ему естественных движений не созрели еще тогда, когда он выходит за пределы этой области. Младенец б месяцев беспомощнее цыпленка, в 10 месяцев он еще ие умеет ходить и питаться самостоятельно; между тем в эти месяцы он проходит шимпанзеподобный возраст, берясь впервые за орудие. До какой степени перепутан весь порядок филогенетического развития в онтогенезе, нагляднее всего можно убедиться на этом примере. Мы не знаем более сильного и мощного опровержения теории биогенетического параллелизма, чем история первого употребления орудий.

Ясли в биологическом развитии человека господствует оргаиииескпя система активности, а в историческом развитии- рруЛ„йипя система активности, есЛИ в фиЛогенеэе, слеДовательно, обе системы представлены порознь и развивались отдельно одна от другой, то в онтогенезе †одно это, сводя воедино оба плана развития поведения: животный и человеческий, делает совершен-

несостоятельной всю теорию биогенетнческой рекапитуля„„„ — обе системы РазвиваютсЯ одновРеменно и совместно. Это

иачит, что в онтогенезе Развитие системы активности обнаРУжи„ает двойственнУю обУсловленность. ФоРмУла Дженнннгса ПРодолжает действовать в то время, когда ребенок вступил уже в

Обложка.
PDF. Том 3. Проблемы развития психики. Выготский Л. С. Страница 31. Читать онлайн