Внимание!!! Эта книга eщё не проверена модератором!
ПравообладателямТом 3. Проблемы развития психики, Выготский ЛевВыготский ЛевТом 3. Проблемы развития психики
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Третий том включает основное теоретическо« исследование Л. С. Выготского по проблемам развития высших психических функций. Том составили как ранее публиковавшиеся, так и новые материалы. Автор рассматривает развитие высших психических функций (внимания, памяти, мышления, речи, арифметических операций, высших форм волевого поведения; личности и мировоззрения ребенка) как переход «естественных» функций в «культурные», который происходит в ходе общения ребенка со взрослым на основе опосредования этих функций речью и другими знаковыми структурами.

Для психологов, педагогов, философов.

PDF. Том 3. Проблемы развития психики. Выготский Л. С.
Страница 41. Читать онлайн

исюРия Рлзвитня высших психичвских Функции

одной схеме: стимул — реакция. Как бы ни был своеобразен зг сложен тип построения психологического опыта, всегда в нем легко отыскать это универсальное основание. Над чем бы и ка|с бы ни экспериментировал психолог, всегда речь идет о том, чтобьг как-то воздействовать на человека, предъявить ему те илн иные раздражения, так или иначе стимулировать его поведение или переживание и затем изучать, исследовать, анализировать, описывать, сравнивать ответ на это воздействие, реакцию, вызваннузо данным стимулом.

Ведь. самый смысл эксперимента заключается в том, что исследователь искусственно вызывает изучаемое явление, варьирует условия его протекания, видоизменяет ero согласно своим целям. Следовательно, важнейшим и основным средством психологического эксперимента остается единственно возможный путь соо~носительного анализа стимулов — реакций. ITo касается таких объективных направлений в психологии, как бихевиоризм B рефлексология, то метод стимула — реакции совершенно осознан ими как единственный путь изучения поведения. Но если взять вопрос о методе шире и включить в него и все остальные течения современной психологии и даже физиологии высшей нервной. деятельности, принципиальная основа метода останется неизменной.

Все расхождения в методологии различных направлений и школ, все разнообразие конкретных форм и методик, все многообразие методов обязаны своим происхождением дальнейшему разветвлению основного психологического метода, ero принципиального понимания и конкретного применения. Все это начинается за порогом основного допущения. Принцип стимула †реакц может быгь как общий корень всех психологических методов. как их общее начало или общий коэффициент вынесен за скобки и рассматриваться как общий признак современного экспериментально-психологического метода.

Если в от.юшении объективных психологических направлений это положение самоочевидно и потому не нуждается в дальнейшем рассмотрении и доказательствах, то в приложении и субъективной, эмпирической психологии оио требует некоторого дополнительного разъяснения. Ведь принцип стимул †реакц как основное начало психологического метода часто принимают за специальное завоевание об-ьектиьной психологии, часто рассматривают как специфическое отличие объективного метода, часто противопоставляют субъективному методу эмпирической психологии. Легко создается впечатление, что в эмпирической психологии дело обстоит иначе, что ей ведомы какие-то принципиально дру1ие формы эксперимента.

Нетрудно убедиться при внимательном рассмотрении вопроса, что это не так. Обманчивое впечатление создается на основании внеших, вводящих в заблуждение признаков. Во-первых, того, что метод реакции в традиционной и ихологии рассматривался обычно как один из методов эксперимента; во-вторых, того, что формули-

43

Обложка.
PDF. Том 3. Проблемы развития психики. Выготский Л. С. Страница 41. Читать онлайн