Внимание!!! Эта книга eщё не проверена модератором!
ПравообладателямТом 3. Проблемы развития психики, Выготский ЛевВыготский ЛевТом 3. Проблемы развития психики
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Третий том включает основное теоретическо« исследование Л. С. Выготского по проблемам развития высших психических функций. Том составили как ранее публиковавшиеся, так и новые материалы. Автор рассматривает развитие высших психических функций (внимания, памяти, мышления, речи, арифметических операций, высших форм волевого поведения; личности и мировоззрения ребенка) как переход «естественных» функций в «культурные», который происходит в ходе общения ребенка со взрослым на основе опосредования этих функций речью и другими знаковыми структурами.

Для психологов, педагогов, философов.

PDF. Том 3. Проблемы развития психики. Выготский Л. С.
Страница 109. Читать онлайн

ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ВЫСШИХ ПСИХИЧВСКИХ ФУНКЦИЙ

соответствующими клавишами и связывая с ними соответствукиций стимул. Таким образом, создавалось как будто овеществленное вынесение наружу инструкции', прокладывались внешние пути от стимулов к реакциям, в руки ребенка давались средства запомнить и воспроизвести инструкцию. При реакция снова совершенно ясно распадалась на две фазы: в первой шли поиски соответствуюшего с.гимула-средства. во второй †реакц следовала непос- д 8 редственно за нахождением стимула.

Оставляя в стороне сложный анализ опыта, обратимся сразу к обобщенному схематическому рассмотрению того. что происходит в данном случае. На нашей схеме (рис. 2) условно изображены лва пункта А и В, между которыми должна быть установлена связь. Своеобразие опыта заключается а Х том. что связи сейчас нет и мы исследуем характер ее образова-

Раг. 2, ния. Стимул А вызывает реагцию, которая заключается в нахождении стимула Х, который в свою очередь воздействует на пункт В. Связь, таким образом, между пунктами А и В устанавливается не непосредственная, а опосредованная. В этом и заключается главное своеобразие реакции выбора и всякой высшей формы поведения.

Рассмотрим отдельно треугольник. Если мы сравним один и другой способы образования связи между двумя пунктами, то увидим, что отношение между одной и другой формой может быть наглядно выражено при помощи нашего схематического треугольника. При нейтральном образовании сообщения устанавливается прямая условнорефлекторная связь между двумя точкамл А и В. При олосрсдовавном устаяовлсиия сообщения вместо одной ассоциативной связи устанавливаются две другие, приводящие к тому же результату, но другим путем. Треугольник поясняет нам отношение, существующее между высшей формой поведения и составляющими ее элементарными процессами. Это отношение мы сформулируем в самом общем виде, сказав, что всякая высшая форма поведения может быть всегда полностью и без остатка разложена на составляющие ее естественные элементарные нервно-психические процессы, как работа всякой машины в конечном счете может быть сведена к известной системе физико-химических процессов. Поэтому первая задача научных исследований, когда они подходят к какой-нибудь культурной форме поведения, дать анализ этой формы, вскрыть ее составные части. Анализ поведения всегда приводит к одному и тому же результату, именно он показывае1, что иет сложного, высшего приема культурного поведения, который бы не состоял в коиеч-

Обложка.
PDF. Том 3. Проблемы развития психики. Выготский Л. С. Страница 109. Читать онлайн