Внимание!!! Эта книга eщё не проверена модератором!
ПравообладателямТом 3. Проблемы развития психики, Выготский ЛевВыготский ЛевТом 3. Проблемы развития психики
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Третий том включает основное теоретическо« исследование Л. С. Выготского по проблемам развития высших психических функций. Том составили как ранее публиковавшиеся, так и новые материалы. Автор рассматривает развитие высших психических функций (внимания, памяти, мышления, речи, арифметических операций, высших форм волевого поведения; личности и мировоззрения ребенка) как переход «естественных» функций в «культурные», который происходит в ходе общения ребенка со взрослым на основе опосредования этих функций речью и другими знаковыми структурами.

Для психологов, педагогов, философов.

PDF. Том 3. Проблемы развития психики. Выготский Л. С.
Страница 103. Читать онлайн

истогня ГАзвнтпя Высших психичнскнх Функций

особенно далеко. Это был, как уже сказано, чисто описательный ана-'гнз переживаний, который со скрупулезной точнос гью передапережинания испытуемого но время реагирования, но так как переживание не есть сам по себе целостный процесс реагирования, ни даже его главнейшая основа, а составляет голько одну сторону процесса и само нуждается в объяснении, то естественно, что часто самонаблюдение не в состоянии дать даже правильного ort0eeHrt8, не говоря уже об объяснении субъективной сторонэп реакции. Отсюда существенное расхождение между описанием одного и того же процесса у различных а»торо». Реального каузально-динамического объяснения самого процесса и э ~от анализ не мог представить, нбо оно требовало непременно огказа от феиотипической точки зрения и заме»ы ее генетической.

Третья особенность заключается в том, что старая психология приступила к изучению процесса сложной реакции в ero законченной н мертвой форме. Внимание исследователей, говорит Тнтченер, направлялось на время реакции, а не на процесс подготовки и содержание реакции. Благодаря этому создался исторический прецедент для рассмотрения реакции без ее психологической подготовки. Мы помним, что хорошо подготовленная реакция выбора протекает так же скоро, как и простая реакция. Все внимание старой психологии было направлено на то, чтобы изучать процесс сложной реакции в автоматизированном виде, т.е. тогда, когда процесс развития уже заканчивался. Можно сказать, что психология начала исследовать сложную реакцию post rnortern. Она никогда ие умела ее схватить в живом виде, она раньше устанавливала ее в пробных опытах, и тем самым интересный момент налаживания и установления связей реакции, момент ев возникновения отбрасывался и изучение начиналось голько после того, как реакция устанавливалась, развитие ее заканчивалось и она представала в своей законченной форме, автоматизированная н совсршенно одинаковая в разных случаях.

Многие исследователи обычно отбрасывали первые опыты, т.е. тот период, в который происходил действительно процесс установления самой реакции. Титченер рекомендовал отбрасывать первые два эксперимента каждой серии, во время которых и происходит процесс становления реакции. Другие исследователи отбрасывали обычно первый опыт в тех случаях, если он по величине времени реакции резко отличался от следующих. Многие исследователи сообщают, что при сложных условиях реакции, особенно реакции выбора, приходилось озбрасывать при изучении все первые сеансы,

Нетрудно видеть, что в техническом правиле выбрась|вать первые этапы усгановления реакции выбора, а эютом ее изучать сказывается основной подход старой психологии, которая изучает сложную реакцию н мертвом вндс, как уже сделнннукэ вещь, после тоэ.о как процесс ее развития закончен. Вот почему этим психологам было чуждо понимание реакции как известного развивающегося процесса, вот почему они часто обманывались

Обложка.
PDF. Том 3. Проблемы развития психики. Выготский Л. С. Страница 103. Читать онлайн