Внимание!!! Эта книга eщё не проверена модератором!
ПравообладателямТом 3. Проблемы развития психики, Выготский ЛевВыготский ЛевТом 3. Проблемы развития психики
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Третий том включает основное теоретическо« исследование Л. С. Выготского по проблемам развития высших психических функций. Том составили как ранее публиковавшиеся, так и новые материалы. Автор рассматривает развитие высших психических функций (внимания, памяти, мышления, речи, арифметических операций, высших форм волевого поведения; личности и мировоззрения ребенка) как переход «естественных» функций в «культурные», который происходит в ходе общения ребенка со взрослым на основе опосредования этих функций речью и другими знаковыми структурами.

Для психологов, педагогов, философов.

PDF. Том 3. Проблемы развития психики. Выготский Л. С.
Страница 137. Читать онлайн

истовия вхзвития высших психичвских е» нкция

какой-либо причине недостаточны, то место действия отбора должно быть перенесено в область представления и мыслей.

Нужно, говорит Бюлер, привести к одному знаменателю как высшие формы человеческого изобретения и открытия, так и примитивнейшие, с которыми мы познакомились у ребенка н у шимпанзе, н теоретически понять в них тождественное. Таким образом понятие zHyTpeHHero пробоваш

которые являются эквивалентом пробы на самом объекте, позволяет Бюлеру распространить формулу дарвинского отбора на всю область психологии человека. Возникновение целесообразного в трех различных сферах (инстинкт, дрессура, интеллект), в трех местах действия принципа отбора объясняется исходя из единого принципа. Эта идея, по мнению автора, является последовательным продолжением современной теории развития дарвинского направления.

Мы хотели бы остановиться несколько подробнее на теории трех ступеней в развитии поведения. 01ш действительно охватывает все главнейшие формы поведен1ц[. распределяя их по трем ступеням эволюционной лестницы., Первую ступень образует инстинкт, яли врожденный, Висле,(e~аеяяьш фонд способов поведеннзг-,-Ф6щ ней возвышается втораи ступень. которую вместе" с Бюлером можно назвать ступенью; рессур1л ил11. иначе, ступенью навьпсов или условных рефлексов. 1. е;:заученных, приобретенных в личном опыте условных реакций, И, наконец. еще выше надстраивается третья ступень,~азу пещ,.интеллекта,нлп интеллектуальных реакций, Выгголняющих функциго приспособления к новым условиям и представляющих, по выражению Торндайка, организованную иерархию навыков, направленных BJ разрешение нОВых зада'1.

Спорной до снх пор остается в схеме третья ступень, наименее изученная и наиболее ело кяая. Многие авторы пытаются ограничить схему развития двумя только ступенями, считая, -no интеллектуальные реакции не должны выделяться в особый класс, а могут рассматриваться как особо слоэкные формы навыков. Нам думается. что современное экспериментальное исследование дает все основания считать этот спор решенным в пользу признания третьей ступени. Интеллектуальная реакция, отличающаяся многими существенными чертамн происхождения функционирования, даже в области поведения животных, как показали исследования Келера, не может быть поставлена в один ряд с механическим образованием навыков, возникающих путем проб н ошибок.

Правда, нельзя забывать того, что ступень интеллектуальных реакций самым тесным образом связана со второй ступенью в развитии поведения н опирается на нее. Но это явление общего порядка, которое одинаково приложимо и ко второй ступени в развитии поведения.

Мы считаем одной из самых плодотворных в теоретическом отношении мысль, которой на наших глазах овладевает генетиче-

Обложка.
PDF. Том 3. Проблемы развития психики. Выготский Л. С. Страница 137. Читать онлайн