Внимание!!! Эта книга eщё не проверена модератором!
ПравообладателямТом 3. Проблемы развития психики, Выготский ЛевВыготский ЛевТом 3. Проблемы развития психики
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Третий том включает основное теоретическо« исследование Л. С. Выготского по проблемам развития высших психических функций. Том составили как ранее публиковавшиеся, так и новые материалы. Автор рассматривает развитие высших психических функций (внимания, памяти, мышления, речи, арифметических операций, высших форм волевого поведения; личности и мировоззрения ребенка) как переход «естественных» функций в «культурные», который происходит в ходе общения ребенка со взрослым на основе опосредования этих функций речью и другими знаковыми структурами.

Для психологов, педагогов, философов.

PDF. Том 3. Проблемы развития психики. Выготский Л. С.
Страница 340. Читать онлайн

послясловие

час интересует наиболее адекватное описан1ге этого метода,как оио представлено самим Выготским иа основе предложенных нм классических примеров, составивших своеобразные модели исследования развития высших психических функций,

разработка нового метода исследования, как это присуще мышлению Выготского, осуществлялась путем ero противопоставления сложившемуся общему методу экспериментирования, основанному на теоретических позициях клаясического бихевиоризма и выраженному в теоретической и экспериментальнои схеме стимул †реакц. Это метод, который Выготский рассматривает как универсальный, в равной степени был присущ различнызг разделаэг психологической науки и реально использовался в экспериментах всех основных школ экспериментальной психологии. Он использовался в психофизпке и психофизиологии, в психологии животных н детской психологии, в различных отделах общей психоло~ии для исследования восприятия и внимания. памяти н мьпиления. Конкретные специфические разновидности этого метода как экспериментальной модели заключались лишь в последовательном усложнении сгимульиого ряда и анализа соответственно усложняющейся системы реакций, выраставшей в различные типы поведения. Кэк отмечал Выготский, психология в этом отношении не знала принципиального различия между методом исследования низших, элементарньи, и высших, сложных, процессов и функций.

Первая и самая общая особенность высших психических функций в том. что они представляют собой другой класс активности субъекта, характерный только для человека. Этот класс активности отличаегся, по Выготскому, тем, что предполагает опосредованное взаимодействие между человеком и природой н включает истинную активность, не вызываемую только стимулом, Наиболее убедительная модель такого типа активности, характеризующая проявление и реализацию высших психических функций',- «ситуация буриданова осла». Э|а описываемая Выготским ситуация является классической во многих отношениях. Во-первых, она позволяет четко противопоставить простую «двухстимульиую» ситуацию, определяющую какой-либо акт поведения. другой, собственно нителлектуаяьной ситуации. которую ~еперь психологи характеризуют как ситуацию неопределенности или как проблемную ситуацию. Во-вторых, HIH ситуация предполагает возможность интеллектуального поведения. включаюшсго такое ее преобразование, при котором îíà становится решсннои ситуацией, обеспечивающей адекватное поведение. Выготского а этой ситуации интересует прежде всего система средств, которые позволяют преобразовагь (решигь) возникшую снг)- ацию, Средство, с помощью которого человек преобразусг (решает) данную ситуацию, составляет, по Выготскому, жребий.

Суть происшедшего в структуре поведения изменения, составляющего переход от низшей формы к высшей, состоит в том, что человек вводит в сложную стнмулъную ситуацию новую систему нейтральных стимулов. которые выступают. в роли стимулов-средств. Таким образом, Iëààíàß хаРактеристика происходяшего принципиального изменения, составляющего вмесге с тем модель исследования высших психических функций и главный путь нх развития, заключается в том, что при этом низшие психические функции начинают опосредоваться новой системой стимулов-средств, выполняющих новую функцию в организации поведения.

Заметим, чго на том этапе развития психологии сам Выготский, отклоняя как неадекватную модель стимула-реакции, не может ее преодолеть до конца, оН вынужден, как н многие его современники, думать It вести исследование в рамках той же исходной модели, изменяя ее в указанном звене,- сретсзв преобразования ситуации (стнмульиой) и средств управления рсакциямй.

Эта традиционная в то время формула позволила Выготскому, с одной стороны, поставить сушественные проблемы ее преооразования и внести в нее ограничения, с другой — оиа выступила как препятствие для дальнейшего развития его собственной теоретической концепции. Выготскии, несомненно, делает важнейший шаг вперед к выявлению специфики высших, сооственно человеческих форм я~ведения, который позволял ему даже на указанной ограниченной основе представить совершенно по-новому одну из сторон поведения человека. Таким образом, два главнейших положения характеризунзг рассмотренную модель высшего поведения: первое — создание и включение в поведение искусственньш, специальных стимулов. средств, второе — использование этих средств для овладения собственным поведением. шаг вперед состоял во введении стимулов-средств

342

Обложка.
PDF. Том 3. Проблемы развития психики. Выготский Л. С. Страница 340. Читать онлайн