Внимание!!! Эта книга eщё не проверена модератором!
ПравообладателямТом 3. Проблемы развития психики, Выготский ЛевВыготский ЛевТом 3. Проблемы развития психики
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Третий том включает основное теоретическо« исследование Л. С. Выготского по проблемам развития высших психических функций. Том составили как ранее публиковавшиеся, так и новые материалы. Автор рассматривает развитие высших психических функций (внимания, памяти, мышления, речи, арифметических операций, высших форм волевого поведения; личности и мировоззрения ребенка) как переход «естественных» функций в «культурные», который происходит в ходе общения ребенка со взрослым на основе опосредования этих функций речью и другими знаковыми структурами.

Для психологов, педагогов, философов.

PDF. Том 3. Проблемы развития психики. Выготский Л. С.
Страница 354. Читать онлайн

КОММЕНТАРИИ

составляет различие между дикарем и животным, так эта черта составляет различие между культурным человеком и днкарсль.. Самая сущность цивилизации состоит в том, что мы нарочно воздвигаем монументы и памятники, чтобы не забыть... Все формы искусе гвенных приспособлений являются намеренно задуманными модифнкацнямн природных вещей для того, чтобы онн лучше, чем в естественном состоянии, могли служить для указания того, что скрыто, что отсутствует и что удалено» (Д. Дьюи. Психология и педагогика мышления.

Верлин. 1922, с. 21 — 22).

49. Дьн> s (Dewey) Дэкон (1859 — 1952) — см. r. 1, с. 463.

50. Аристотель (374 — 322 г. до н. э.) — древнегреческий философ и ученыйаицнклопедист, основоположник науки логики, один из основателей теоретической Психологии, впервые обобщивший данные науки и философий в трактате «О душе». Философское образование получил в школе Платона (в Афинах). В дальнейшем выступил прозив теории «бестелесных форм» Платона.

51. Левин (1.erin) Курт (1890 — 1947) — см. т, 2, с. 487.

52. Гештальтнггсголоаал — см. т. 1, с. 460; r. 2, с. 490.

53. Лысов Михаил Яковлевич t l892 — 1931) — советский психолог и педагог. Специалист в области общей и педагогической психологии. Работал в Психоневрологическом институте в Петрограде под руководством А. Ф. Лазурского над изучением типов моторно-волевой деятельности. В сго обширном труде «Общие основы педологии. (1928) ряд разделов посвящен вопросам педагогической и детской психолог ии и представляет собой серьезное обобщение исследований по проблемам психического развития ребенка.

54. Коффка (Koftka) Курт (1886 — 1941) — см. т. 2, с. 484.

55. tttsnepu (Sserss) Вильям (1871 — 1938) — немецкий психолог и философ-идеалист.

Автор классических работ по детской психологии (Психология раннего детства, 1914, рус. пер. i915); уделял особое внимание детской одаренности. Труды Штерна охватывали широкий круг вопросов общей, генетической и прикладной психологии, в том числе дифференциальной психологии, Штерн одним нз первых обратился к систсмазнческому изучению индивидуальных различий, стал щнгменять тесты, ввел понятие коэффициента интеллектуальности (I()).

56. Тнпгченер (Tisehener) Эдвард (1867 — 1927) — см. т. 1, с. 471. Ссьшаясь на отмеченные положения Титченера как на закон, Выготский имеет в виду выделенные Титченером три этапа в развитии внимания. Предшествующая пснлология выделяла лишь две формы внимания — непроизвольную и произвольную. Титченер высказал положение о том, что при отмеченных двух формах внимания оно в то же время Проходит трн фазы в своем развитии — на первой оно функционирует как непроизвольное, на второй как произвольное и на третьей осуществляется по механизмам непроизвольного внимания. Отмеченные положения представлены у Титченера в следующем контексте: «Внимание в своем популярном значении имеет две формы. Оно может быть пассивным и непроизвольным нлн же оно может быть активным и произвольным. Этн две формьг внимания, действительно, характерны для различных стадий душевного развития; отличаются же они друг от друга только по своей сложности как более ранняя и более поздняя форма... Однако есть еще и третья стадия развития внимания, и она состоит не а чем ином, как в возвращении к первой стадии...» (Э. Титченер.- Учебник психологии. Ч. 1. М., 1914, с. 226 — 231).

57. Кэтлэ (()uesies) Ламбер Адольф Жак (1796 — 1874) — бельгийский математик, один из создателей современной статистики, применивший ее к анализу социальных форм наведения.

5S. Здесь и далее имеется в ass)sy следующий общий контекст анализа сложных реакций, в котором Тнтченер, как и в анализе произвольного внимания, подчеркивает, что сложные реакции могут приобретать форму простых реакций. «Необходимо твердо помнить, что названия, данные этим сложным реакциям — реакция различения, реакция узнавания, реакция выбора,- только условные. Различение и выбор относятся к внешним условиям эксперимента, и только к ним; в реакции различении мы не различаем, в реакции выбора мы можем производить различные операции, но мы не выбираем; узнавание, пр~мое понимание заключается во всех реакциях, как в простых, так и в сложных; даже в мускульной реакции мы узнаем «что-то другое»...

Мы должны теперь прибавить, что исполнение инструкций, если оии верно

356

Обложка.
PDF. Том 3. Проблемы развития психики. Выготский Л. С. Страница 354. Читать онлайн