Внимание!!! Эта книга eщё не проверена модератором!
ПравообладателямТом 3. Проблемы развития психики, Выготский ЛевВыготский ЛевТом 3. Проблемы развития психики
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Третий том включает основное теоретическо« исследование Л. С. Выготского по проблемам развития высших психических функций. Том составили как ранее публиковавшиеся, так и новые материалы. Автор рассматривает развитие высших психических функций (внимания, памяти, мышления, речи, арифметических операций, высших форм волевого поведения; личности и мировоззрения ребенка) как переход «естественных» функций в «культурные», который происходит в ходе общения ребенка со взрослым на основе опосредования этих функций речью и другими знаковыми структурами.

Для психологов, педагогов, философов.

PDF. Том 3. Проблемы развития психики. Выготский Л. С.
Страница 96. Читать онлайн

в с выготслий

Левин: даа фенотипически единых или сходных процесса могут

оказаться каузально-динамически чрезвычайно различными, и

обратно: два процесса, которые с каузально-динамической сторо-

ны чрезвычайно близки, могут оказаться различными со стороны

фенотипической. С этими явлениями можно встретиться иа

каждом шагу, и мы увидим, ьто целый ряд установленных в

старой психологии положении и завоеваний предстает в совершен-

но новом свете тогда, когда от фенотипического рассмотрения мы

переходим к генотипическому.

Таким ооразом, в основе фенотнпической точки зрения лежит

сближение процессов. основанное на внешнем подобии илн сход-

стве. В самой общей форме Маркс говорит то же самое,

утверждая, что «если бы форма проявления н сущность вещей

непосредственно совпадали, то всякая наука была бы излишня»

(К. Маркс, Ф. Энгельс. Соч., т. 25, ч. П, с. 384). И в самом деле,

если бы фенотипически вещь была гем же самым, чем она

является генотнпически, т.е. если бы внешние проявления вещи,

как нх можно .видеть каждый день, действительно выражали

истинные отношения вещей. тогда бы наука была совершенно

излишней. тогда простое наблюдение, простой житейский опыт,

простая регистрация фактов заменили бы вполне научный анализ,

Все то, ч'го мы непосредственно воспринимали бы, и составило бы

предмет нашего научного знания.

На самом деле психология на каждом шагу учит нас. что два

действия могут протекать с внешней стороны одинаково, но по

своему происхождению. по своей сути, по своей природе могут

быть глубоко отличными друг от друга. В этих случаях v нужны

средства H~~~H~~'~ "tHBJIH33., p115I Tolo чтобы

внешним сходством вскрывать внутреннее различие. В этих к

случаях и нужен научный анализ, т.е. умение за внешним видом

процесса вскрыть его внутреннюю суть, его природу, его проис-

хождение. Вся трудность научного анализа заключается в том,

что сущность вещей, т.е. истинное, настоящее нх соотношение, и

форма их внешних проявлений не совпадают непосредственно,и

поэтому нужно анализировать процессы, нужно прн помощи

анализа за внешней формой их проявления вскрыть истинное

отношение, лежащее в основе этих процессов,

Липли з и ставит себе задачей вскрывать этн отношения.

Подлинный научный психологический анализ коренным образом

отличается ог субъективного нптроспекгнвного анализа. который

по самой природе не может выйти за пределы чистого описания.

Анализ в нашем смысле возможен только как объективный

анализ, потому что он хочет вскрыть не то, чем наблюдаемый

факт кажется нам, а то, чем он является на самом деле. Нас

интересуют, например, не то непосредственное переживание сво-

бодной воли, которую открывает нам интроспективньш анализ, а

та реальная связь и отношения внешнего и внутреннего, которые

лежат в основе этой высшей формы поведения.

Мы видим, таким образом, что психологический анализ в

Обложка.
PDF. Том 3. Проблемы развития психики. Выготский Л. С. Страница 96. Читать онлайн