Внимание!!! Эта книга eщё не проверена модератором!
ПравообладателямТом 3. Проблемы развития психики, Выготский ЛевВыготский ЛевТом 3. Проблемы развития психики
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Третий том включает основное теоретическо« исследование Л. С. Выготского по проблемам развития высших психических функций. Том составили как ранее публиковавшиеся, так и новые материалы. Автор рассматривает развитие высших психических функций (внимания, памяти, мышления, речи, арифметических операций, высших форм волевого поведения; личности и мировоззрения ребенка) как переход «естественных» функций в «культурные», который происходит в ходе общения ребенка со взрослым на основе опосредования этих функций речью и другими знаковыми структурами.

Для психологов, педагогов, философов.

PDF. Том 3. Проблемы развития психики. Выготский Л. С.
Страница 343. Читать онлайн

послесловие

анализа, который мы имеем в виду. Рели на моего анализа вещи мы поставим анализ процесса, то основной задачей Рассмотрения, ес)ественно, сделается генетическое восстановление всех моментов развития данного процесса, Основной эачачей анализа при этом является возвршпение процесса к его на'!альной стадии или, говоря иначе, превращение вещи в процесс» (с. 95). Задача такого анализа, отмечает Выготский, заключается в гом, чтобы всякую высшую форму поведения представить как процесс ес становления, чтобы идти не к ее отдельным элементам, а Раскрыть все vcBosíûe моментьг становления высшей формы поведения как процесса.

Характеризуя второй принцип анализа — необходимость выявления и исследования каузально-динамических отношений, обеспечивакнцнх возможности объяснения, а не только описания тех илн иных сложившихся высших форм поведения, Выгогскнй сопоставляет описа>сльный подход с фенотнпическим, а каузальнодинамический (объяснительный) — с генетическим. «Под генетическим рассмотрением вопРОСа МЫ будем понэмать вскрытие е>о генеза, em каузальночннамнческой основы. Под фенотнпнческим будем поннма.l ЬIана.>ИЗ, ИСХодящий ИЗ непосредственно данных признаков н внешних обнаружении предмета» (с. 97). В то же время формулируемый метод психологического анализа не отрицает и не устраняет необходимости анализа и объяснения феиотнпнческнх, сложившихся особениостеи и закономерностей психического npoqeccs. Новое заключается в том, что эти особенности теперь должны быть поняты как определнемыо происхождением этих процессов, т. е. как зааисимь>е от их генезиса.

Третий принцип. собственно генетический принцип нау IHoto анализа, Выготский связывает с необходимостью раскрыть происхождение исторически сложившихся форм поведения н психических процессов. К пнм относятся прежде все>о такие процессы, которые описываются в психологии как автоматизированные. Причем а этом случае отношения между формой осуществления процессов разного уровня чаще всего как бы меняются местами — произвольные процессы предшествуют непроизвольным. То, что у;ке аа>ом>пизировалось, выступает здесь каь. rIToI предшествующего развития.

Для иллюстрации Вьго>скнй приводит пример превращения произвольного внимания в непроизвольное, рассматривавшееся Тнтченером как >ретий этап в развитии внимания, Выготский на данном этапе исследований не ставит вопроса о психологических закономерностях илн механизмах псрехода от одной формы к другой — главным для него является сам принцип, который требует понять переход от третьей фазы к первой. Известно. что п)>це всего прн анализе сходных )юложений Вьпотского имеют в виду .шшь две фазы (нли два этапа) перехода: ог внешне>о. произвольного. к внутреннему, непроизвольному. С точки зрения Вьп'отского. Bro есть процесс перехода к тому:ке типу психического процесса, который осуществляется по законам первичных форм. Этн положения Выготского еще недостаточно проанализированы.

Каким образом преобразовк>ь ело'кившуюся форму реагирования в процесс~ Например, B;)B развернуть в процесс сложившуюся и автоматизированную реакцию выбора илн KBÊó>O-Лнбо другую сложнук> реакцию" .Этот вопрос. который ставит Вьпотский, имеет важное значение для экспериментальной психологии, B ) акже И для более адекватного понимания toro пугн, которым ученый шел к разработке мс)адов экспериментального исследования психического процесса. Для этих целей, считает Выготский, можно использовать лва основных приема — прнем затрудне ння, не позволяюп)ий выполнять какое-либо действие нлн осущес>влять реакцию автоматизированным способом, и прием указания. включающий средства для ос)п<сс п>лепна реакции нли выполнения действия. Примечательно — и:ло отмечает Выготский.- по в случае затруднении пРоцесс начинается н осущео>а>шегся как поиск либо как припоминание, он может осуществляться с помощью вопросов, обращенных и экспериментатору, 'Этот процесс искания» лля восстановления начального звена реакции илн действия еще нсдос>агочно исследован. Возможно. эзо связано н C !см, что Вьлотскнй В большей степени и с б>>льн>ен ло rpor)r>oc)ью рассмотрел второе звено это>о процесса, вклк)чашке неволь)ованнс вспомогательных средств, а первое лишь намечено It оспшось недостаточно lrpoBHIошзнро ванным.

Обложка.
PDF. Том 3. Проблемы развития психики. Выготский Л. С. Страница 343. Читать онлайн