Внимание!!! Эта книга eщё не проверена модератором!
ПравообладателямТом 3. Проблемы развития психики, Выготский ЛевВыготский ЛевТом 3. Проблемы развития психики
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Третий том включает основное теоретическо« исследование Л. С. Выготского по проблемам развития высших психических функций. Том составили как ранее публиковавшиеся, так и новые материалы. Автор рассматривает развитие высших психических функций (внимания, памяти, мышления, речи, арифметических операций, высших форм волевого поведения; личности и мировоззрения ребенка) как переход «естественных» функций в «культурные», который происходит в ходе общения ребенка со взрослым на основе опосредования этих функций речью и другими знаковыми структурами.

Для психологов, педагогов, философов.

PDF. Том 3. Проблемы развития психики. Выготский Л. С.
Страница 23. Читать онлайн

исхОРия РАзвипаг высших психичвских Ф>видай

эволюции животных видов, приведший к возникновению вида

Ното sapierrs; с другой — процесс исторического развития, путем

которого первобытный примитивный человек превратился в культурного. Оба процесса — биологического и культурного р»«Т«

поведения — представлены в филогенезе раздельно как самосто

ятельные и независимые линии развития, составляющие объект

отдельных, самостоятельных психологических дисциплин.

Все своеобразие, вся трудность проблемы развития высших

психических функций ребенка заключаются в том, что обе эти

линии в онтогенезе слиты, реально образуют единый, хотя и

сложный процесс, Именно поэтому детская психология до сих пор

не осознала своеобразия высших форм поведения, в m время как

этническая психология (психология примитивных народов) и

сравнительная психология (биологическая эволюционная психология), имеющие дело с одной из двух линий фнлогенетического

развития поведения, данно осознали каждая свой предмет. Представителям этих наук никогда не придет на ум отождествлять оба

процесса, считать развитие от примитивного человека до культурного простым продолжением развития от животного до человека

илн сводить культурное развитие поведения к биологическому. А

между тем именно это совершается на каждом шагу в детской

психологии.

Поэтому мы должны обратиться к филогенезу, не знающему

объединения и слияния обеих линий, для того чтобьг распутать

сложный узел, образовавшийся в детской психологии. ЛХы долж-

, ны сказать, что делаем это не только в интересах более

. отчетливого и полного выражения основной мысли нашего очер-

1

ка, но и в интересах самого исследования, более того, в интересах

,: всего учения о развитии высших форм поведения в онтогенетическом аспекте. Выяснение основных понягий, с помощью которых

впервые только становится возможной постановка проблемы

развития высших психических функций ребенка, постановка,

адекватная самому предмету, должно опираться при настоящем

уровне наших знаний в этом вопросе на анализ того, как

развивалась психика человека на последовательных ступенях

исторического развития.

Само собой разумеется, что опираться иа эти данные отнюдь

не значит переносить их непосредственно в учение об огггогеиезе:

ни иа одну минуту нельзя забывать своеобразие, возникающее

вследствие слияния двух различных линий развития в онтогенезе.

Это — центральный, всеопределяющий факт. Мы всегда должны

иметь его в виду, даже тогда, когда оставляем его иа время как

будто в стороне, чтобы в филогенезе более ясно разглядеть обе

линии в отдельности,

На биологическом развитии — от простейших животных до

человека — можно сейчас не останавливаться. Эволюционная идея

в ее приложении к психологии достаточно усвоена и настолько

вошла в общее сознание, что нуждается скорее в упоминании,

чем в разъяснении. Вместе с эволюцией животных видов эволю-

25

Обложка.
PDF. Том 3. Проблемы развития психики. Выготский Л. С. Страница 23. Читать онлайн