Внимание!!! Эта книга eщё не проверена модератором!
ПравообладателямТом 3. Проблемы развития психики, Выготский ЛевВыготский ЛевТом 3. Проблемы развития психики
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Третий том включает основное теоретическо« исследование Л. С. Выготского по проблемам развития высших психических функций. Том составили как ранее публиковавшиеся, так и новые материалы. Автор рассматривает развитие высших психических функций (внимания, памяти, мышления, речи, арифметических операций, высших форм волевого поведения; личности и мировоззрения ребенка) как переход «естественных» функций в «культурные», который происходит в ходе общения ребенка со взрослым на основе опосредования этих функций речью и другими знаковыми структурами.

Для психологов, педагогов, философов.

PDF. Том 3. Проблемы развития психики. Выготский Л. С.
Страница 345. Читать онлайн

ПОСЛЕСЛОВИЕ

детерминации El, строения высших психических функций, Выготский формулирует высказанные положения как закон культурного развития высших психических функций: «Всякая функция в культурном развитии ребенка появляется на сцену два ьды, в двух планах, сперва — социальном, потом — психологическом, сперва ме'кду людьми как категория интерпснхическая, затем внутри ребенка как категория интрапсихическая» (c, 145). «Все высшие психические Функции сут~ интериоризованные отношения социального порядка, основа социальной структуры личности. Их состав> генетическая структура, способ действия — одним словом, Вся HH природа социальна; даже превращаясь в психические процессы, она остается квазисоцнальной. Человек и наедине с собой сохраняет функции общения» (c. 14б).

Развитие высших психических функций не только социально детерминяровано, но высшие психические функции по своему содержанию социальны, индивидуальное — это усвоенное социальное. Конкретно, по отношению к индивидуальному детскому психическому развитию, это означает, что психология должна исследовать не индивидуальное развитие ребенка в коллективе, а преобразование коллективных отношений в индивидуальныс личностные характеристики ребенка. ~ Обычно спрашивают, как тот или иной ребенок ведет себя в коллективе, Мьг спрашиваем, как коллектив создает у того илн иного ребенка высшие психические функции» (с. 14б). Подчеркивая этот принципиальный для развиваемой позиции социально-генетический аспект, Выготский противопоставляет в заостренной форме эти соотношения между социальным и индивидуальным, внешним и внутренним. Лрн таком резком противопоставлении, отвечающем стилю научного полемического мышления Выготского, салш эти положения начинают выступать как дискуссионные, так как s большей степени выражают один из принципиальных аспектов, а не реальный сложный процесс развития высших психических функций.

Как мы отмечали. Вьпотскнй представляет тот же процесс развития высших психических функций как процесс овладения собственным поведением. В рассматриваемом случае этот процесс выступает ие только как усвоение «внешних» форм поведения, но н как овладение собственными процессами н форлгами поведения, «„,На высшей стадии развития человек приходит к овладению собственным поведением, подчиняет своей власти собственные реакции. Подобно тому как он подчиняет себе действия внешних сил природы, он подчиняет себе и собствснныв процессы поведения на основе естественных законов этого поведения» (с, 154).

Т;Н;НМ образом, в исследовании структуры и развития высших психическиХ функций Выготский сформулировал два основных принципа: 1) высшие психические функции возникают в результате нх ннтериорнзацнн; 2) они развивакмся как овладение натуральными, природными процессами и формами поведения в соответствии с их собственными закономерностями. Соотнесение и реализация обоиХ принципов составилн значительные трудности.

Трудность, возникшая в теории, представляет собой одновременно противоречие, недостаточно осознанное самим Выготским, которое впоследствии прнводи. ло при одностороннем выделении одного нлн другого аспекта к острым дискуссиям о позициях автора в решении проблемы развития высших психических функций. Это противоречио четко выражено и в решении проблемы развития конкретных психических процессов, форм деятельности и поведения.

Раздел о развитии отдельных психических процессов и форм поведения содержит конкретный материал, продолжающий анализ проблем развития высших психических функций. Этот материал позволяет полнее представить н понять реализацию общих положений исследования, а также формирование в обучении н воспитании основных, наиболее подробно рассмотренных Выготским высших форм поведения и овладения психическими процессами. Публикуемый впервые магсриал мокно условно обьединнть в три основных раздела: развитие речи н арифметических операций; развитие познавательных процессов, вклк1чающих внимание, память н мышление; развитие высших форм поведения, мировоззрения и личностя,

Punonlinle речи п apn4IIHemnnecnnx onepaqnn. Развитие устной н письменной речи составляет особый предмет исследований. В наиболее полной и точной форме

347

Обложка.
PDF. Том 3. Проблемы развития психики. Выготский Л. С. Страница 345. Читать онлайн