Внимание!!! Эта книга eщё не проверена модератором!
ПравообладателямТом 3. Проблемы развития психики, Выготский ЛевВыготский ЛевТом 3. Проблемы развития психики
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Третий том включает основное теоретическо« исследование Л. С. Выготского по проблемам развития высших психических функций. Том составили как ранее публиковавшиеся, так и новые материалы. Автор рассматривает развитие высших психических функций (внимания, памяти, мышления, речи, арифметических операций, высших форм волевого поведения; личности и мировоззрения ребенка) как переход «естественных» функций в «культурные», который происходит в ходе общения ребенка со взрослым на основе опосредования этих функций речью и другими знаковыми структурами.

Для психологов, педагогов, философов.

PDF. Том 3. Проблемы развития психики. Выготский Л. С.
Страница 9. Читать онлайн

HCTOPBR РАЗВИТИЯ ВЫСШИХ ПСИХИЧЕСКИХ ФГНЕЦНИ

навыков, выработанных и готовых к употреблению при наличии соответству'ющей ситуации.

Понятие системы и функцигг, конечно, в корне Отлично От понятия арифметической суммы и механической цепи реакций Оио предполагает известную закономерность в построении системы, своеобразную роль системы как таковой, наконец, историю развития и образования системы, в то время как сумма или цепь реакций ничего не предполагает для своего объяснения, кроме простого совпадения. внешней смежности известных стимулов и реакций. Также и понятие психической функции' — даже в том смысле, в каком употребляет его крайний стораПГйк бихевиоризма, отказывающийся видеть в ней что-либо помимо системы прежде выработанных навыков,- необходимо предполагает и закл1очает в себе, во-первых, отношение и целому, относительно которого выполняется известная функция, и, во-вторьгх, представление о целостном характере самого того психического образования, которое именуется функцией.

В этом смысле введение в психологию поведения понятий системы и фу'нкции, несомненно, представляет шаг вперед от чисто механистической концепции поведения. В научном развитии оба этн понятия могут раныне или позже привести пользующихся ими исследователей к необходимости отказаться от этой концепции вовсе. Но в том виде„в каком развиты в психологии поведения указанные понятия ныне, они едва ли озна кают что-либо большее. чем робкий намек на недостаточность прежних терминов и понятии, и потому эти понятия не создали и не могут в настоящей стадии развития создать предпосылку для исследования высших процессов поведения, адекватного их психологической природе.

Но только это мы и утверждаем, сближая в одном определенном отношении субъективную н объективную психологию: только то, что атомистическая установка эмпирической и объективной психологии делает принципиально и фактически невозможным исследование высших психических процессов, адекватное нх психологической природе. По существу та и другая является психологией лишь элементарных процессов.

Не случайно поэтому в детской психологии написаны только главы, относяшиеся к самому раннему возрасту, когда созревают и развиваются преимущественно элементарные функции, а высшие находятся еще в зачатОчнОм состоянии и переживают в сущности свой доисторический период. В дальнейшем мы увидим, что без правильного понимания этого доисторического периода в развитии высших психических функций невозможна научная разработка и прослеживание самой истории их развития. Но несомненно одно: именно в этом периоде преобладает природная, натуральная сторона в развитии культурных, высших форм поведения, именно в этом периоде опи наиболее доступны элементарному анализу.

Не удивительно поэтому, что, например, история развития

11

Обложка.
PDF. Том 3. Проблемы развития психики. Выготский Л. С. Страница 9. Читать онлайн