Внимание!!! Эта книга eщё не проверена модератором!
ПравообладателямТом 3. Проблемы развития психики, Выготский ЛевВыготский ЛевТом 3. Проблемы развития психики
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Третий том включает основное теоретическо« исследование Л. С. Выготского по проблемам развития высших психических функций. Том составили как ранее публиковавшиеся, так и новые материалы. Автор рассматривает развитие высших психических функций (внимания, памяти, мышления, речи, арифметических операций, высших форм волевого поведения; личности и мировоззрения ребенка) как переход «естественных» функций в «культурные», который происходит в ходе общения ребенка со взрослым на основе опосредования этих функций речью и другими знаковыми структурами.

Для психологов, педагогов, философов.

PDF. Том 3. Проблемы развития психики. Выготский Л. С.
Страница 290. Читать онлайн

л. с, ВыГОгски!!

назад, пробельг, зигзаги и конфликты, для того чтобы увидеть, что врастание ребенка а культуру является развитием в собственном смысле этого слова, хотя н развитием другого типа, чем утробное развитие человеческого плода.

Историю культурного развития ребенка надо рассматривать по аналогии с живым процессом биологической эволюции, с тем, как постепенно возникали новые виды животных, как гибли и процессе борьбы за существование старые виды. как катастрофически шло приспособление к природе живых организмов. Только так, как живой процесс развития, становления, борьбы. может быть понято культурное развитие ребенка и только в таком ниде оно может служить предметом действительно научного изучения. Вместе с этим и историю детского развития вводится понятие конфликта, т.е. противоречие или столкновение природного н исторического, примитивного и культурного, органического и социального.

Все культурное поведение ребенка вырастает на основе его примитивных форм, но этот рост означает часто борьбу, оттеснение старой формы, иногда ее полное разрушение, иногда «геологическое» напластование различных генетических эпох, которые делают поведение культурного человека похожим на земную кору. Вспомним, что и наш мозг построен такими «геологическими напластованиями». Примеров такого разигггия мы видели очень много.

Когда В. Вундт называл развитие речи у Iîäîâàëîãà ребенка преждевременным развитием, то он имел s виду именно огромное противоречие и генетическое несоответствие между органически примитивными аппаратами младенца, с одной стороны, и сложнейшим аппаратом культурного поведения — с другой. Ои понимал, что в первых словах младенца разыгрываегся величайшая из всех драма развития, как ее называет К. Бюлер,- столкновение природного н общественно-исторического. Выше, когда мы говорили о развитии речи и мышления и пытались раскрыгь ошибки наивиой психологической теории, которая намеревалась на основе теста с картинками начертить кривую развития детского мышления, мы видели, какое огромное расстояние существует в этом возрасте между кривыми развития мышления и речи, какое глубокое диалектическое противоречие заложено между тем способом, каким ребенок мысли:г, и тем, каким ои говорит.

Мы видели, что только в результате долгой борьбы и приспособления натуральных форм мышления к основным высшим формам создается и вырабатывается тот привычный для изрослого культурного человека тип мысли, которь>й психологи рассматривали как законченный продукт развития и считали изначально данным и природным и который генетическое исследование стремится представить как результат сложного процесса развития. Примером мо!ут быть и такие процессы, как смена дошкольной арифметики иа школьную, когда новые формы приспособления к количествам оттесняют старые; как переход от

292

Обложка.
PDF. Том 3. Проблемы развития психики. Выготский Л. С. Страница 290. Читать онлайн