Внимание!!! Эта книга eщё не проверена модератором!
ПравообладателямТом 3. Проблемы развития психики, Выготский ЛевВыготский ЛевТом 3. Проблемы развития психики
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Третий том включает основное теоретическо« исследование Л. С. Выготского по проблемам развития высших психических функций. Том составили как ранее публиковавшиеся, так и новые материалы. Автор рассматривает развитие высших психических функций (внимания, памяти, мышления, речи, арифметических операций, высших форм волевого поведения; личности и мировоззрения ребенка) как переход «естественных» функций в «культурные», который происходит в ходе общения ребенка со взрослым на основе опосредования этих функций речью и другими знаковыми структурами.

Для психологов, педагогов, философов.

PDF. Том 3. Проблемы развития психики. Выготский Л. С.
Страница 249. Читать онлайн

истоввя вАзвигяя высщих психичвских e»"íêoèé

нить ряд цифр сначала естественным способом, путем непосредственного удержания, н когда испытуемому это не удается, мы даем ему для запоминания счеты. Ребенок or непосредственного запоминания переходит к записи цифр на счетах, н сразу ~«> строй его внутренних операций изменяется.

Опыты показали, что естественное запоминание ряда из пяти-шести цифр не удается детям раннего возраста. При использовании же счетов каждая названная цифра откладывается в отделыюм ряду и затем воспроизводится по числу косточек. Нуль после некоторого зьггруднения отмечается одной костью, и ребенок отличает ее от единицы по месту в ряду, Двузначное число откладываегся двумя рядами, причем ребенок не раскладывает число на десятки и единицы, а при воспроизведении зачитывает оба числа соответствующими группами., Мы замечаем здесь очень интересное соотношение естественного и искусственного запоминания, так как одна кость на счетах может означать единицу, нуль нли часть двузначного числа. Дифференциация происходит у ребенка или по месту косгн в ряду, илн по естественной памяти, которая комбинируется с искусственной, причем ребенок, уже хорошо разбирающийся в различных способах запоминания, говорит: «Это я так запомнил». Порядок на счетах также не всегда соответствует порядку счета, но при воспроизведении ребенок восстанавливает нужный порядок с гюмощью естественной памяти.

Таким образом, пользование отметками на счетах для закрепления числового ряда ведет к комбинированию естественных н искусственных приемов запоминания. Естественная память участвует в дифференцировании единицы, пуля и одиннадцати, в воспроизведении порядка и в чтении двузначных чисел, искусственная — в заметках для записи нуля, в записи чисел больше десяти. Лри этом обнаруживается общий основной закон, который мы склонны распространить на все случаи памяти, пользующейся записью: естественныс процессы являются функцией, определяемой искусственными приемами. Естественнь:е процессы применяются там, где отсутствуют искусственные приемы, н направлены на то, чтобы облегчить пользование этими последними.

Пользование искусственнымн приемамн дает разгрузку естественной деятельности, вьпывая у ребенка положительную реакцию и резко меняя его отношение к работе. При дальнейшем усложнении числового ряда система записи становится все более н более сложной, требует особого напряжения естественной памяти для различения отдельных знаков. Такис же естественные процессы зарождения письма из задач памяти мы наблюдали и в других опьпах. Например. мы даем ребенку числовой ряд и можем наблюдать, как ребенок, наводимый нами или самостоятельно, вовлекает в операцию запоминания совершенно посторонний нейтральный материал и начинает делать особые отметки илн особую запись, которая является средством в сго памяти.

251

Обложка.
PDF. Том 3. Проблемы развития психики. Выготский Л. С. Страница 249. Читать онлайн