Внимание!!! Эта книга eщё не проверена модератором!
ПравообладателямТом 3. Проблемы развития психики, Выготский ЛевВыготский ЛевТом 3. Проблемы развития психики
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Третий том включает основное теоретическо« исследование Л. С. Выготского по проблемам развития высших психических функций. Том составили как ранее публиковавшиеся, так и новые материалы. Автор рассматривает развитие высших психических функций (внимания, памяти, мышления, речи, арифметических операций, высших форм волевого поведения; личности и мировоззрения ребенка) как переход «естественных» функций в «культурные», который происходит в ходе общения ребенка со взрослым на основе опосредования этих функций речью и другими знаковыми структурами.

Для психологов, педагогов, философов.

PDF. Том 3. Проблемы развития психики. Выготский Л. С.
Страница 288. Читать онлайн

л. с. Выготский

побеждается подчинением». Недаром Бэкон ставит в один ряд овладение природой и овладение интеллектом; он говорит, что голая рука и разум, предоставленный сам себе. многого не стоят — дело совершается орудиями и вспомогательными сред- CTBBmI.

Но никто не выразил с такой ясностью общую идею того, что свобода воли возникает и развивается н процессе исторического развития человечества, как Энгельс. Он говорит: »Не в воображаемой независимости от законов природы заключается свобода, а в познании этпх законов и в основанной на этом знании возможности планомерно заставлять законы природы действовать для определенных целей. Это относится как к законам внешней природы, так и к законам, управляющим телесным и духовным был нем самого человека,- два класса законов, которые мы можем отделять один от другого самое большее в нашем представлении, отнюдь не в действительности. Свобода воли означает, следовательно. не,что иное, как способность принимать решения со знанием дела» (К. Маркс, Ф. Энгельс. Соч., т. 20, с.

116). Иначе говоря. Энгельс ставит в один ряд овладение природой и овладение собой. Свобода воли н отношении одного и другого есть для него, как и для Гегеля, понимание необходимости.

«Свобода,- говорит Энгельс,- следовательно, состоит в основанном на познании необходимостей природы {ABturnotlxendigkeiтеп), господстве над нами самими и над внешней природой; она поэтому является необходимым продуктом исторического развития. Первые выделявшиеся из жинотпого царства люди бьии во всем существенном так же несвободны, как и сами животные: но каждый IIIIII вперед HB пути культуры был шагом к свободе» (TBM жс).

Перец психологом-генетистом встает. следовательно, в высшей степени важная задача orblcKIIIB в развитии ребенка линии, по которым происходит вызревание свободы воли. Перед нами стоит задача представить постепенное нарастание этой свободы, вскрыть ее механизм и показать ее как продукт развития.

Мы видели, что для клинициста ясно генетическое значение воли истерика. По словам П. Жанэ, при исследовании истерика мы имеем дело с большим ребенком. Э. Кречмер говорит об истерике, что его нельзя убедить или попросту принудить, его приходится укрощать.

Способ, которым мы воздействуем на волю при тяжелых случаях истерии, подходит под понятие дрессировки. Принципиально это не отличается or воли в высшем смысле слова. Последняя не создаст новых механизмов. Это видно из гого, что люди, Ilpo Koropblx мы говорим как об обладающих сильной волей, основывают свое свойство на хорошо сохраненной гипобулии.

В этом пункте наше|о исследования перед нами открывается философская перспектива. Впервые в процессе психологических исследований появляется возможность средствами психологиче- 290

Обложка.
PDF. Том 3. Проблемы развития психики. Выготский Л. С. Страница 288. Читать онлайн