Внимание!!! Эта книга eщё не проверена модератором!
ПравообладателямТом 3. Проблемы развития психики, Выготский ЛевВыготский ЛевТом 3. Проблемы развития психики
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Третий том включает основное теоретическо« исследование Л. С. Выготского по проблемам развития высших психических функций. Том составили как ранее публиковавшиеся, так и новые материалы. Автор рассматривает развитие высших психических функций (внимания, памяти, мышления, речи, арифметических операций, высших форм волевого поведения; личности и мировоззрения ребенка) как переход «естественных» функций в «культурные», который происходит в ходе общения ребенка со взрослым на основе опосредования этих функций речью и другими знаковыми структурами.

Для психологов, педагогов, философов.

PDF. Том 3. Проблемы развития психики. Выготский Л. С.
Страница 83. Читать онлайн

истОРня РАэиилы высших пси:оческах Функций

заставляет нас перейти из одного плана в другой и выдвинуть в центр челоseKa В несколько ином смысле можно было бы сказать вместе с Полнцером, что концепция детерминизма гумпниsupyemcs Психология ищет тех специфически человеческих форм детерминизма, регуляции поведения, которые никак не могут бьггь просто огождествлены с детермннацней поведения живот»tx нли сведены к ней. Яе природа, но общество должно в первую очередь рассматриваться как детерминирующий фактор поведения человека. 3 этом заключена вся Нпея культурного развития ребенка.

В психологии не раз'поднимался вопрос, как следует говорить о психических процессах †личной или безличной форме. «Es denkt soIlte хаап sagen, so ~vie tnan sagt»,— писал Лихтенберг4'. «Сказать cogito — слишком много, раз это йереводят: я думаю». В самом деле, разве физиолог согласился бы сказать: я провожу возбуждение по нерву. «Nicht wir denizen, es t1enkt in uns»,— высказал то же положение А. Бастиан". В этой по существу синтаксической контроверзе Х. Зигварт4' видит важнейший вопрос психологии: можно ли мыслить психические процессы, как обычное представление понимает грозу, как ряд явлений, которые мы описываем, говоря: бушует, сверкает, гремит, капает н т. и.? Должны ли мы, спрашивает Знгварт, если хотим выражаться вполне научно, говорить точно так же в безличных предложениях: думается, чувствуется, хочется? Иначе говоря: возможна лн наряду с личной и безличная психология, психология одних только процессов, по выражению Зигварта?

Нас интересует сейчас не анализ непосредственных данных сознания относительно одной и другой форм выражения, даже не логический вопрос о том, какая из двух форм более приложима к научной психологии. Нас интересует единственно противопоставление двух возможных н реально существующих точек зрения н проведение границы между ними. Мы и хотим сказать, что эта разница полностью совпадает с линией, разделяющей пассивную и активную формы приспособления. О животном можно сказать, что ero потянуло к пище, но о палке нельзя сказать, что она «взяласм обезьяной в руки для того, чтобы достать лежащий за решеткой плод. Точно так же о человеке, завязывающем узелок на память, нельзя сказать, что ему «запомнилось» данное поручение.

Развитые личности и развитие реакций личности — по существу две стороны одного и того же процесса.

Если вдуматься глубоко в тот факт, что человек в узелке, завязываемом на память, в сущности конструирует извне процесс воспоминания, заставляет. внешний предмет напоминать ему, т. е. напоминает сам себе через внешний предмет и как бы выносит, такими образом, процесс запоминания наружу, превращая его во внешнюю деятельность, если вдуматься в сущность того, что здесь происходит, один этот факт может раскрыть перед нами все глубокое своеобразие высших форм поведения, В одном случае

Обложка.
PDF. Том 3. Проблемы развития психики. Выготский Л. С. Страница 83. Читать онлайн