Внимание!!! Эта книга eщё не проверена модератором!
ПравообладателямТом 3. Проблемы развития психики, Выготский ЛевВыготский ЛевТом 3. Проблемы развития психики
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Третий том включает основное теоретическо« исследование Л. С. Выготского по проблемам развития высших психических функций. Том составили как ранее публиковавшиеся, так и новые материалы. Автор рассматривает развитие высших психических функций (внимания, памяти, мышления, речи, арифметических операций, высших форм волевого поведения; личности и мировоззрения ребенка) как переход «естественных» функций в «культурные», который происходит в ходе общения ребенка со взрослым на основе опосредования этих функций речью и другими знаковыми структурами.

Для психологов, педагогов, философов.

PDF. Том 3. Проблемы развития психики. Выготский Л. С.
Страница 342. Читать онлайн

послесловия

Принци>гнал>.нос значение рассмотренных вьппе моделей строения высших Зюнхическнх функций cotтоит не только в возможности внеп>неto управления той Нли иной формой поведения. Есть еще одна сторона этого процесса. которая имеет з>ажнейшее значение для понимания условий и форма>. психического развития высших психических процессов. Сущность изменения, достигаемого на уровне другого тина психической ре>уляции, заключается в «вынесении» вовне психического процесса. выполнении ero с помощью других средств (знаковых> во внешней форме. с,Яеловек в узелке, завязываемом на память, и сущности конструирует извне процесс воспоминания, заставляет внешний предмет напоинншь ему, to e. напоминает сам но себ>е через внешний предмет н как бы вышюиг, тнким образом, процесс запоминания наружу, превращая ero во внешнюю деятельность, ~ (с. М). В комментариях к исследованиям Выготского правильно подчеркнуто значение преобразования внешне>о во внутреннее, рассмьприваемое как процесс интерноризации сложившихся форм деятельности. Приведенное выше положение показывает несколько иной аспект н несколько иной смысл в соотношении между внешними и внутренними формами психических процессов. Вынесение процесса вовне значит осуществление это>о процесса с помощью других средств — вспомогательных стимулов-средств, знаков, опосредующих процесс запоминания и последующего воспроизведения. Внешняя форма осуществления процесса — это осуществление >ого же самого процесса с помощью вспомогательных средств. Таким образом, внешнее и внутреннее осуществление toto илн иного процесса различается средствами его осуществления, а не наличием нли отсутствием этого процесса как Ilcexe÷eñêoão. Процесс, осуществляемый вовне, представляет собой тот же психический процесс (памяти, мышления и т. a.), но осуществляемый с помощью дополнительньгх, вспомогательных средств.

Формулируя принципы исследования высших психических функций, Выгогскнй одновременно формулирует принципы научного анализа психологических фактов. тем сал>ым намечается подход к разработке проблемы научного психологического мьвилення. 2'ри основных принципа характеризуют и состав>шют важнейшие '>ребовання к научному >юихологнческоиу мышлению: анализ психологического как процесса; об>ъясннтсльный (каузально-динамический), а не описательный анализ; генетический анализ, позволяющий восстанавливать какую-либо сложившуюся форму поведения илн функцию, Этн принципы вместе составляют единый подход к нсслсдованшо и интерпретации высших психических функций. Одновременно они ttt t«tyttatoI как принцицы >енегического н экспериментального изучения Высших психических процессом Каждый из 'указанных принципов как бы переходит в другой, обеспечивая таким образом возможности генетического, процессуального и каузально-динамического анализа вьюших психических функций. Необходимость формулировать специальные принципы анализа высших психических функций определялась тем, что по отношению к пнм либо необоснованно применялись способы анализа н нсследованпя более простых психических процессов, либо научньш.анализ о> раннчивался описанием этих высших процессов, фактически приводя к отрицанию понимания психического как процесса и к отказу от исследования причинной обусловленности высших психических процессов и функций.

Каждое нз отмеченных требований нау tttoto анализа принципиально. Вместе с тем можно замети>ь, что для Выготского все эти требования связываются прежде всего с генетическим принципом. Поэтому собственное внутреннее стремление Выго>око>о заключено в том, чтобы понять и процесс, и каузально-динамические отношения через генетические отношения, обеспечивающие понимание или экспериментальное воспроизведение исходных (а ие сложившихся> процессов, >ерез зенетн >еское восстановление первичных каузально-динамических одно>пений, определяющих возникновение и развитие определенна>х психологических структур и форм поведения,:...Применяемый нами метод может быль назван методом окспсрименталыю-генетическим в toM смысле, что он искусственно вызывает и создает генетический процесс психического развития. Сейчас мы могли бы сказать, что в этом же заключается н основная задача того динамического

Обложка.
PDF. Том 3. Проблемы развития психики. Выготский Л. С. Страница 342. Читать онлайн