Внимание!!! Эта книга eщё не проверена модератором!
ПравообладателямТом 3. Проблемы развития психики, Выготский ЛевВыготский ЛевТом 3. Проблемы развития психики
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Третий том включает основное теоретическо« исследование Л. С. Выготского по проблемам развития высших психических функций. Том составили как ранее публиковавшиеся, так и новые материалы. Автор рассматривает развитие высших психических функций (внимания, памяти, мышления, речи, арифметических операций, высших форм волевого поведения; личности и мировоззрения ребенка) как переход «естественных» функций в «культурные», который происходит в ходе общения ребенка со взрослым на основе опосредования этих функций речью и другими знаковыми структурами.

Для психологов, педагогов, философов.

PDF. Том 3. Проблемы развития психики. Выготский Л. С.
Страница 165. Читать онлайн

нстогия влэвитня Высших аеяхиЧВСКих оУНКиий

проходят и идиоты. Эдингеру удалось наблюдать голосовые реакции и у ребенка, родившегося без большого мозга'".

Как показывают исследования, не только речь вначале развивается независимо от мышления, но' и мышление развивается независимо от речи. Келер и другис психологи ставили опытьг'с обезьяной и с детьми, Когда исследователи ставили ребенка B такую же ситуацию, в которой обезьяна прибегает к простейшим орудиям и простейшим обходнгям путям для достижения цели, то у ребенка в возрасте 9 — 11 мес проявлялись простейшие реакции, обнаруженные у обезьяны. Дети так же, как и обезьяна, пользуются веревкой или палкой, берут различные предметы, чтобы пододвинуть к себе цель, совершают обходные пути руками и предметами. Иначе говоря, в этом возрасте у ребенка проявляются простейшие реакции независимо от способов ero речи.

К. Бюлер, как мы уже говорили, называет возраст ребенка в 9 — 12 мес шнмпанзеподобным, желая указать, что в этом возрасте у ребенка проявляются первоначальные употребления орудий, которые наблюдаются н у шимпанзе.

Таким образом, мы приходим к двум положениям, С одной стороны, развитие речи вначале протекает независимо от развития мышления, причем на первых этапах оно протекает более или менее одинаково как у глубоко Отсталых, так и у детей с нормальным мозгом. Самый характер развития речи и первый период всецело подтверждает известную нам картину образования условного рефлекса, проходящего через все соответствующие стадии. Значит. первые формы речи проявляются независимо от мышления. С другой стороньп на 9 — 12-м мес жизни у ребенка появляется простейшее употребление орудий, возникающее тогда, когда речь ребенка еще не оформлена. Создается впечатление, что мысль развивается своим путем, а речь — своим. Это самое важное положение„которое можно сформулировать в отношении развития ре ~и в раннем возрасте.

В известный момент эти линни — развитие речи и развитие мысли,- которые шли разными путями, как бы скрещиваются, встречаются, и здесь происходит пересечение одной и другой линий развития, Речь становится интеллектуальной, связанной с мыслью, мысль становится речевой, связывается с речью. Объяснение этОГО пентральнОГО момента, От кОтОрОГО зависит Вся будущая судьба культурного поведения ребенка, и составляет основную задачу настоящей главна

Изложим вначале некоторые беглые наблюдения, которые по этому поводу имеются. Первую теорию для объяснения особенностей развития мышления и речи предложил В. Штерн, давший полноцениую научную монографию о развитии детской речи. Штерн утверждает, что в известном возрасте (предположительно в полтора-два года) у нормального ребенка происходит встреча его мышления и его речи. Иначе говоря, происходит перелом, после которого развитие того и другого начинает идти по совершенно новой линии. Этот момент Штерн называет величайшим открыти-

Обложка.
PDF. Том 3. Проблемы развития психики. Выготский Л. С. Страница 165. Читать онлайн