ПравообладателямПсихоаналитические труды в 7 тт. Том 1. Развитие одного ребенка, Кляйн МеланиКляйн МеланиПсихоаналитические труды в 7 тт. Том 1. Развитие одного ребенка
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Мелани Кляйн djvu   Читать

В данный том Собрания сочинений М. Кляйн вошли работы, написанные в 1945–1952 гг. Основу данного тома составили работы, которые еще при жизни Кляйн были изданы в сборнике «Развития в психоанализе». Эти работы явились результатом переработки обширного доклада М. Кляйн, представленного ею в Британском психоаналитическом обществе во время дискуссий, обсуждавших ее работу. Данные статьи дают наиболее четкое представление идей Кляйн относительно раннего эмоционального развития, фактически разворачивая основные положения ее теории объектных отношений.


DJVU. Психоаналитические труды в 7 тт. Том 1. Развитие одного ребенка. Кляйн М.
Страница 155. Читать онлайн

РОЛЬ ШКОЛЫ В ЛИБИДИНОЗНОМ РАЗВИТИИ РЕБЕНКА

ных буквах латинского алфавита — «i» и «е» одинаковые, только в середине у «i» есть небольшая черточка, а у «е» — маленькая дырочка. Про готические «i» и «е» он говорил, что они тоже ездят на мотоцикле и что единственное различие в том, что у «е» вместо дырочки латинской «е» — маленькая коробочка. Буквы «i» — умелые, выдающиеся и умные, у них много остроконечного оружия, они живут в пещерах, между которыми, все же, есть горы, сады и гавани. Они репрезентируют пенис, а их путь — коитус. С другой стороны, буквы «1» представляются глупыми, неуклюжими, ленивыми и грязными. Они живут в пещерах под землей. В городе «L» на улицах скапливается грязь и бумага; в маленьких «непристойных» домиках они смешивают воду с красителем, купленном в стране «1», и пьют это и продают как вино. Они не могут ходить, как следует, и не могут копать, потому что держат лопату вниз головой, и т. д. Стало очевидным, что буквы «1» репрезентировали фекалии. Много фантазий было и в отношении других букв '.

Так, вместо двойной буквы «s» он всегда писал только одну, пока фантазия не предоставила объяснение и разрешение данного торможения. Одной «s» был он сам, другой — его отец. Они должны бььли плыть вместе на моторной лодке, при этом ручка была лодкой, а тетрадь — озером. Буква «s», которой был он сам, села в лодку, принадлежащую другой «s», и быстро уплыла по озеру. Вот почему он не писал две «s» вместе. Как оказалось, частое использование обычной «s» вместо долгой определялось тем, что для него упускавшаяся часть долгой «s» — это «как будто у человека отняли нос». Выяснилось, что эта ошибка была детерминирована кастрационными желаниями в отношении отца и после данной интерпретации исчезла.

Вскоре после начала учебы, которую он с радостью ожидал, шестилетний Эрнст проявил заметную неприязнь к учебе. Он рассказал мне о букве «1», которую они сейчас изучали и которая с трудом ему давалась. Я также узнала, что учитель ударил мальчика постарше,- который должен был показать на доске, как пишется буква «i»,— потому что тот сделал это недостаточно хорошо. В другой раз он пожаловался, что «уроки слишком тяжелы», что на письме все время надо

' См. «Ранний анализ» [(1923а). Наст. том. С. 95 — 133].

Обложка.
DJVU. Психоаналитические труды в 7 тт. Том 1. Развитие одного ребенка. Кляйн М. Страница 155. Читать онлайн