ПравообладателямПсихоаналитические труды в 7 тт. Том 1. Развитие одного ребенка, Кляйн МеланиКляйн МеланиПсихоаналитические труды в 7 тт. Том 1. Развитие одного ребенка
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Мелани Кляйн djvu   Читать

В данный том Собрания сочинений М. Кляйн вошли работы, написанные в 1945–1952 гг. Основу данного тома составили работы, которые еще при жизни Кляйн были изданы в сборнике «Развития в психоанализе». Эти работы явились результатом переработки обширного доклада М. Кляйн, представленного ею в Британском психоаналитическом обществе во время дискуссий, обсуждавших ее работу. Данные статьи дают наиболее четкое представление идей Кляйн относительно раннего эмоционального развития, фактически разворачивая основные положения ее теории объектных отношений.


DJVU. Психоаналитические труды в 7 тт. Том 1. Развитие одного ребенка. Кляйн М.
Страница 240. Читать онлайн

СИМПОЗИУМ ПО ДЕТСКОМУ АНАЛИЗУ

г31

и по одной за раз. Сопротивление было очевидным, а тревога заметно сильнее, чем за день до этого. Но ребенок направился к коробке с игрушками и с помощью кукол и других игрушек раскрыл мне свои ассоциации, помогая словами всякий раз, когда преодолевал некоторое сопротивление. На третий день тревога была даже сильнее из-за материала, вышедшего на свет за два предыдущих дня. Ассоциации давались почти исключительно через игру с игрушками и водой.

Если мы будем последовательны в нашем обращении к двум подчеркнутым мною принципам, а именно, в том, что мы должны следовать за символическим способом репрезентации у детей и принимать во внимание легкость возникновения у них тревоги, мы сможем также рассчитывать на их ассоциации как весьма важное средство анализа, но, как я уже говорила, лишь иногда и только как на одно из средств среди прочих.

Поэтому считаю незаконченным утверждение Анны Фрейд, когда она говорит: «То тут, то там, и чаще этих умышленных ассоциаций по предложению, нам на помощь приходят другие, ненамеренные, без нашей просьбы» (P. 25)'. Возникают ли ассоциации или нет, зачастую зависит от определенных установок у анализанда, а ни в коей мере не от случая. По моему мнению, данный способ можно использовать в гораздо большей мере, чем кажется. Снова и снова он перекидывает мостик через бездну к реальности, и это одна из причин, почему он теснее связан с тревогой по сравнению с нереальным, косвенным способом репрезентапии. На этом основании я бы не считала анализ ребенка, даже самого маленького, завершенным, до тех пор, пока окончательно не добилась бы от него выражения с помощью речи в той степени, на которую способен ребенок, и таким образом не связала бы его с реальностью.

Кроме того, у нас есть прекрасная аналогия с техникой взрослого анализа. Единственное отличие в том, что, как мы обнаруживаем, у детей бессознательное преобладает в большей степени, и поэтому его способ выражения господствующий, и, помимо этого, мы должны учитывать ббльшую склонность ребенка к тревоге.

' [Freud, А. Four lectures on child analysis // The writings of Anna Freud.—

VoL I. — N. Y.: International Universities Press, 1974. — P. 33.]

Обложка.
DJVU. Психоаналитические труды в 7 тт. Том 1. Развитие одного ребенка. Кляйн М. Страница 240. Читать онлайн